教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的二年级数学《认识直角》教材有关资料，期望帮到您。
二年级数学《认识直角》教材
教学内容：北师大版小学习数学小学二年级下册6、单元第65、66页。
教程剖析：
小学二年级的小孩，已经积累了肯定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。本节课教程第一呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角；通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步领会直角锐角钝角的特征，加大对这三种角的认识。
教学目的：
1、结合生活实例，经历从实质物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步进步空间观念。
2、会借用三角板辨认直角、锐角、钝角。
3、培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：
认识直角、锐角和钝角，会借用三角板判断三种角。
教学难题：
学会直角、锐角和钝角的画法。
教学筹备：
课件、三角板、卡纸、活动角
教学过程：
1、复习引入
1、师：同学们，上节课大家认识了图形王国中的一位新朋友，它是哪个呀？
生：角。
师：你都了解哪些关于角的常识呢？
生1：角有一个顶点，两条边。
生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。
生3：画角办法：先画顶点，再从顶点向不一样的方向画两条边。
师：看来角真的是大伙的老友了。
2、课件出示图片。
师：这部分都是大家日常容易见到的物品，你能找出它们里面藏着的角吗？（学生观察并指认。）
课件演示从图中抽离出直角。
（让学生经历从实质物品上描出直角的过程。）
教师告诉学生：这部分都是直角。
2、探究新知
1、认识直角
（1）认识直角符号。
（2）肢体语言表示直角。
师：请大伙闭上双眼，你能想象出直角的样子吗？你可以用身体做出直角吗？请学生上台展示。
2、判断直角
办法1、直观判断直角。
办法2、借用三角板辨认。
（设计意图：教师重点示范办法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。）
3、找一找直角。
师：大家的教室哪儿还有直角？说一说。
比一比你找到的直角的大小，你发现了什么？
（通过测量，得出结论：所有些直角一样大。）
4、用活动角摆直角。
5、认识锐角和钝角。
师：比直角小的角，叫锐角；比直角大的角，叫钝角。
6、感受三种角的大小关系。
师：假如将这三种角按大小排队，如何排？
（学生独立考虑完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最后集体交流。）
3、游戏延伸
游戏需要：说出老师用活动角变出的角的名字。
（1）判断锐角。
教师用活动角做出锐角，并渐渐变大，但仍然是锐角。
得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。
（2）判断直角。
变出直角，用三角板比一比。
得出：直角都是这么大。
（3）判断钝角。
教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。
4、动手操作。
1、用纸折出三种角。
2、画三种角。
（教师示范，学生独立完成，巡视检查，发现问题准时教导。）
5、概括考虑。
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
6、作业：
课本第66页第1、2题。
二年级数学《认识直角》教材
：课本P40例3、例4及训练八中相应的训练。：
1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特征——直角的大小是肯定的，直角是一类特殊的角。
2、感受数学常识的现实性，掌握从数学的角度去观察、剖析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
：
重点：初步认识并会判断直角。
难题：正确画直角。
教学筹备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。
：
1、复习导入
（1）复习旧知
出示任意角，请学生说出角的各部分名字。
出示书中例图，请学生说出例图中是不是有角。
（2）揭示课题
让学生观察例图，引导学生说出这部分角有哪些特征？并告知有此类特征的角为直角。
从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。
画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短变化，直角的大小是肯定、固定不变的。
2、认识直角
（1）请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。
（2）借用三角板上的直角，说明判断一个角是不是是直角的办法（叠合法）：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
（3）让学生用三角板量一量数学书封面上的角是否直角。
（4）请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是不是是直角。
3、画直角
课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的办法（重复判断直角的办法）。
4、巩固训练
引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。
二年级数学《认识直角》教材
教学目的：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。
3、激起学生学数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。
教学重难题：
重点：初步认识直角，会判断直角和画直角。
难题：会用三角板判断一个角是不是是直角。
教学过程：
1、复习引入
师：同学们，大家已经认识了角，你还记得角的各部分名字吗？
生；顶点，边，边。
师：同学们学得真很好。
2、合作探索，学习新知
1、认识直角
课件出示：国旗、椅子、单杠，找出以上实物中一同具备的角。
师：之前大家去了小精灵的操场认识了角，目前老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友，你看看，这部分图形里有角吗？
请同学上来指一指。
师：这部分角有哪些特征呢？
师：老师今天又要给大伙介绍一个数学当中的新朋友了，大家叫这种两条边都是直直的角为直角，今天大家的学习任务就是来认识直角，判断直角并且会画一个直角。
出示正方形，长方形，三角板，不一样方向的直角，都是直角。
师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师依据学生状况进行引导，使学生能完整地指。
2、师：下面哪些角是直角呢？
生：不好判断。
师：那大家先排除几个一定不是直角的角。
师：这两个角非常明显不是直角可以直接判断。
师：那剩下的两个角大家怎么分辨他是否直角呢？给你一个小提示，大家可以借用什么工具呢？
生：三角板。
师：三角板可以帮大家判断一个角是否直角。那如何帮大家呢？
师：老师把2、个角带到了黑板上，请同学想想怎么样用三角板进行判断。
师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是不是对齐。
师：那大家目前一块看看这两个角到底是否直角。
3、目前用你手中的三角尺，判断一下你的数学书封面上的角是否直角。
4、师：刚才大家认识了直角，我这里有一张纸，大伙想一想，用这张纸能否制作出一个直角？
成就展示。
小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
师：你有没验证一下，你折的这个角是否直角呢？
5、师：跟你的同桌说一说，你还在哪儿找到直角了？
出示幻灯片，赏析直角。
6、画直角
师：回忆一下上节课大家是怎么样画角的。
生：先画一个顶点，再画两条从顶点出发的边。
板演画直角并说说画法。引导学生总结概括直角的画法。
学生用三角尺画一个直角，教师巡视。
3、巩固训练
1、1、关、下面哪几个图形是直角？
指名学生回顾判断办法，学生独立完成。
2、2、关。数一数有几个直角
学生独立完成。
3、3、关。在方格纸上画直角（从给出的点画起）。
学生独立完成。
4、把下图中的长方形去掉一个角，还剩下几个直角？
小组讨论
4、回顾小结
说一说，倘若你是直角，你要交给大伙什么常识，如何介绍你一个人呢？
