在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。对于小学语文高效课堂的学习，有什么心得领会呢？下面是学习啦我们为大伙推荐的是小学习语文高效课堂心得领会的范本，期望对你有帮!
小学习语文高效课堂心得领会篇一
通过学习，使我对小学习语文课堂教学有了更深的认知。这次学习对我来讲既是提升，又是促进。下面我来讲说我们的领会。
一、语文教学要紧贴学生实质
语文教学是灵活的，应该根据学生的年龄实质、学习实质和教程的实质来教学。我目前所教的是小学小学三年级，因此在我将来的教学中更应该看重学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实分析学生实质，贴近学生实质，打造一种轻松愉悦的课堂环境。
二、教学评价的鼓励性
每一个人都渴望被一定，获得赞扬。学生更是这样。表彰并非优等生的专利。在教学过程中大家要尽可能挖掘学生的进步之处和亮点。比方说武凤霞在评价学生时用我非常喜爱、我非常赏析、你的想法非常独特、你的这个词比我想的那个好等如此的语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，勉励学生在将来的学习中超越自身，
还有一种一般现象，不知晓大伙有没有同感就是在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为何不敢举手呢?是真的不会还是其实大家也知晓他们不敢举手的理由是担忧回答错了被同学笑话。对于如此的学生如何解决呢?放弃?还是我是这么想的，对于这种类型问题老师应该充分知道他，将一些较容易的问题让他们回答。假如回答的正确，应准时加以鼓励;假如回答错了，教师应该剖析起因抓住其中的一点或什么时间给予一定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样更会打消学生学习的积极性，使他们更不敢回答问题了。教师应改变一下方法，勉励，一定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是非常准确，但是你非常勇敢的表达了我们的理解鼓励，一定的话语，使他们在错误中进步。
三、对话教学的方案
对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要大家用热情去激起，课堂上的孩子们一直热情奔放，活泼好动的。
1.打造亲和力的对话环境
学生可以喜爱你，说明老师了解与学生对话的艺术。幽默的语言让学生快乐、放松;委婉的语言让学生感到亲切、被尊重;含蓄的批评保护的学生的自尊心......在对话中，点燃学生的激情，教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂的亲人，如此学生就会在轻松地对话中学到常识。
2.创造人格平等的对话精神
教师要主动的和学生在平等的基础上进行交流沟通交流，从而打造相互信赖，相互尊重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种没办法摆脱他们的吸引力。在这种场境中，即便教学传授的常识较为复杂、较为深奥，学生同意起来也会感觉是十分容易和十分愉快的。
总之，通过这次学习使我了解，高效课堂的提升需要教师自己素质的提升。今后要给自身充电，使用课余时间多读书，做好读书笔记，使自己的常识不断积累;在教学时认真解析文本，依据实质状况和学生特征设计适合我们的教学设计;培养课后深思的习惯，在深思的过程中使自身提升。
小学习语文高效课堂心得领会篇二
大家正置身于一个教育改革的年代，正置身于一个使学生成为学习主人的年代。教育根本不像某些人理解的那样自古华山一条路，只有一种模式，而是条条大路通罗马，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，大家需要改革。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生一同参与的复杂性活动。世界上不可以只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种办法。只须它能开放出特点来，它就有生命。在大家倡导的新课程改革下，小学习语文课堂究竟应以哪种姿态才是最有效的课堂教学方法，我从以下几个方面，谈谈我对小学习语文高效课堂的什么时间认识：
一、导语精妙，能抓住人心
导语设计得怎么样，往往关系到全局和教学成效的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个要紧课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具备形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魔力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入常识的海洋。看到一些著名教师的教材，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定量上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那样怎么样设计出高水平的导语呢?是不是必须要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢?其实不然，成功的导语只须做到以下几个方面即可深入人心：
1、激起兴趣，设置悬念
小学习语文教程的课文内容非常丰富，这就需要教师在设计导语时第一要分析怎么样激起学生对这部分课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的愤、悱之中。
2、触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌作者生平、年代背景、创作过程等内容容易罗列;过于冗长的导语，除去有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设氛围，打造环境
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对大家的精神范围产生着深广的影响，在学语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了大家语文教师在课堂上要努力打造出动人的教学情境与环境。而选进教程的课文，绝大多数是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除去分析常识的传授外，还需要把握文中的情，以创设一种环境，使学生入情、移情、冶情。
总之，教无定法，一堂课的导语设计可依据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都需要遵循肯定的规则。导语设计的原则是注意启发性、常识性、趣味性。只须新课伊始就能激起学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最好的兴奋状况投入学习活动，都是成功的导语。，即：可以提升大家的课堂效率，更好的完成教学。只有如此，才能达到事半功倍的成效。
二、教学过程
尊重学生，教态亲切，平等待人
一堂成功的语文课，第一应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来讲，他不但要有又专又博的常识，还要有敏捷的考虑能力和良好的语言素养。教学语言不一样于一般语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能很大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言以情激情的巨大美感用途。
对上的课没有预习有两种不一样的处置方法，获得的成效却截然不一样。一种是埋怨式，居高临下你们如何没有预习呢?是不是不感兴趣?还是看不明白?还是一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就如此被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境当问及学生没有预习的时候，一句：那非常不错，既然大家都是一张白纸，那就让大家一块儿个首次接触吧，看哪个可以最先画出优美的图画?学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大多数学生都积极踊跃、想发表我们的见解。
课堂提问的整体优化
用提问来教导学生学习课文，这是当今语文教学比较时尚的一种办法。课堂上问与不问，问什么，如何问，是关系到教学成败的大事。提问的机会、提问的方法选择得当，能启发思维、进步智力、活跃课堂氛围;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂氛围。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和办法上做出评价。提问应学会火候，选准机会，巧设疑难。具体来讲，提问应该注意：置问于教程的重要处;置问于教程的疑难处;置问于教程的矛盾处;置问于教程的含蓄处。
课堂提问有哪些用途是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提升，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生有哪些用途，优化大家的语文课堂，我感觉语文教师在处置课堂提问时应遵循以下三个原则：
1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目的，可以激起考虑。因此，教师要从教程的实质出发，钻研教程，认清教程的常识内容，把握教程特征，明确教学需要，确定教学目的和重难题。设计的问题要有肯定的考虑价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自身独立考虑，对常识融会贯通，从而提升剖析问题解决问题的能力。
2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不一样层次学生的实质能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数目，克服课堂提问的随意性。要做到数目适中，也要防止两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有考虑回旋的空间，对所学常识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最后会产生厌倦情绪。
3、设问要尽可能使全体学生都积极参与考虑，使更多的学生有被问到的机会，并勉励学生自身提出问题，对答案置疑辨析。
课堂提问是语文教学中必不可少的一个要紧环节，是启发学生思维、传授基本常识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个要紧方法。它贯穿于课堂教学的一直，直接影响着课堂教学的成败。教师需要细细揣摩，问到重要处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进大家的教学，利于学生的进步。教师在课堂教学中，要通过问的方法与艺术，体现出教学新理念。
依据我们的实质优势，争创个性化的教风
第一，教师的常识底蕴是教学之本。丰富的学科专业常识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，一直滋润着大家的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师一直有着常人没办法企及的魔力，在如此的老师课堂上，你会如沐春风。
第二，小学习语文课是赏析课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有些教师感情充沛，善于以情感人;有些教师思维敏捷，着重设疑问难;有些教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有些教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的赏析、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮的经典范本。不一样的课文有不一样的风格，因此也要采取不一样的处置办法。
最后，讲究打造教学氛围艺术。良好的氛围应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的首要条件。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魔力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
三、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除去做到以上什么时间以外，还需要有一个好的结束，也就是大家的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，让人回味再三。一堂好课的结尾，不只可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华有哪些用途，而且能延伸拓展课堂教学内容，获得课虽尽而趣无穷、思未尽成效。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往让人萦怀难忘。
总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。大家已经迈出了开创性的第一步，但是大家的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学习语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。
构建高效课堂心得领会篇三
自高效课堂教学达标活动开始将来，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深领会到：
1、快乐是首要条件：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的首要条件，学生有兴趣学习，才可能提升学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，如何能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不一样的特征，不只是传道授业解惑，还拥有对全体人民的科学思维与文化素质的哺育 ，应该通过数学课堂让学生学数学时不只是为了获得数学常识，更要通过数学的学习来同意数学精神，数学思想和数学办法的熏陶，提升思维能力、训练意志品质。
3、高效是办法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离高效，所有教学都是徒劳的，所有口号都是苍白的。所以，塑造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的教导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
深思自身过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目的不清楚。学生课上除去听讲还是听讲，课下除去做作业还是做作业。学生课堂上精力流失率较高， 题海战术学生成了做题机器，教书和与育人冲突，学生个性进步和全方位进步冲突，素质教育与及格率冲突遇到了大量困惑，课堂如何才能高效?如何调动学生学习的热情?如何培养学生的学习能力?
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个看法，给我留下了深深的印象：学会与会学，学会与会学是数学课的基本需要。所以我感觉处置好学会与会学的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每一个行为都应以学生学会什么为目的，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，教导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、剖析问题、解决问题，在教学方案的教导下，教师安排一系列教学事情，提供学习目的，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，勉励回忆，讨论概括、训练作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和训练中，掌握了考虑，掌握了应用，这样长期的培养。学生的自学能力会逐步提升，会逐步学会独立获得常识的办法，最后由学会变成会学。
并且我还感觉在数学课堂上要处置好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生一同研究、一同进步的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到训练和进步的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也没办法代替。为此，教师应充分学会学生的学情，精心设计学生的活动，激起学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑考虑、动手操作、集体讨论、自我展示、准时反馈信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以达成课堂教学的优化。
第二，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是常识的灌输，把学生当作常识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发常识的宝库，自我获得解决问题的办法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教程，从教程、教学条件和学生实质出发，精心设计过程，构建一个优良的、有益于激起学生积极情感的教学环境，让所有些学生都能动起来，创造一个愉快的、欢悦的氛围，提供所有可能诱发兴趣的条件，使学生提升兴奋度，增强求知欲，让学生积极考虑，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取常识，进步智力、培养能力，提升素质。第二，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习甜头，从内心领会到学习的快乐，从而逐步培养自觉主动学习的习惯，进步学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，剖析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆革新，把学习的重压变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我训练，互助研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授常识，又培养能力，从而提升数学课堂的教学成效。
看了小学习语文高效课堂心得领会还看：
1.小学高效课堂心得领会
2.小学习语文高效课堂心得领会
3.小学习语文高效课堂心得领会
4.语文高效课堂心得领会3篇
5.学习高效课堂心得领会范本3篇
6.高效课堂学习心得领会3篇
