《春》是朱自清的散文名篇，是初中同学必须掌握的一篇课文。朱自清的这篇《春》散文的出色教材又是怎么样的?下面由学习啦我们为大伙提供关于朱自请散文春季的教材设计，期望对大伙有帮助!
朱自请散文春的教材设计
1、 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。
2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。 3、剖析五幅图画，领会语言的准确性、生动性。 4、 在语法上，要学会比喻和拟人的修辞办法。
教学目的：
重点：
1、 从作者的察看思维中学习描写景物的通常办法。
2、 学会阅读和赏析优美文章的办法，初步形成自学这种文章的能力。 3 、学会比喻、拟人的修辞办法。
难题：
1、学会阅读和赏析优美文章的办法，初步形成自学这种文章的能力。
课时：
第一课时
1、教学目的：
1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春季的勃勃生机，领会作者积极热情的思想感情。
2 、把握文章的总体结构。
3 、学习作者景物描写的办法。
4、 揣摩文章中的精彩句段，领会比喻、拟人在景物描写中有哪些用途。
重点：
把握文章的总体结构。
难题：
1、习作者景物描写的办法。
2、揣摩文章中的精彩句段，领会比喻、拟人在景物描写中有哪些用途。 3、把握文章的总体结构。
教学过程：
导入：
同学们，一提到春季，大家眼前仿佛就展示出一派阳光明媚， 春风
和煦，万物苏醒的漂亮景色;一提到春季，大家就会感到有无 限的生机、无穷的力量!古往今来，多少诗人用我们的彩笔来描写 春季的漂亮景色 ，假如叫你来写《春》，你会写他的什么景色呢?
同学们的感受非常深，想象力也非常强，真佩服你们。念书啊，写作啊，都要如此，敢于考虑，敢于想象，敢于发其他人之未发。 大家的生活充满了美。春季也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，很多文人描绘过春季，歌颂过春季，由此产生了很多不朽的篇章。大家今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那样今天大家就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢? )
、作者介绍
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后让人回味无穷。他热爱自然，察看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年过世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这类文章大家在中学里都会学习到。今天大家先来学习他的《春》这篇文章。
、 朗读课文：
朗读课文，大伙要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇见好的词和句，就用笔把它划下来，这不止是大家掌握赏析，提升鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词语的一种容易见到办法。
师：划分好的同学请举手。
学1：可分为三部分：第一段为第一部分;2、3、4、5、6、七为第二部分;第八到最后为第三部分。
师：有没和他不认可见的?那为何呀这么分呢?
学：作者的课文内容是分为：盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。
师：完全正确。
这三部分的顺序 和作者思想感情的进步是一致的。春女孩的到来.热切地盼望她的 到来;待她即将来临人间后，则尽情地赏析大地回春的美好景象;最后 赞美春季，颂扬春季。文章结构体现了作者的思路。 研究课文：
读课文第一部分讨论;
①作者为何要连用两个期盼，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春季的急切和渴望的心情，其次，也把读者的心悬起来了。 通过如此一种叠用，作者在文章一开头不只表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
②为何只不过春季的脚步近了，而不直接写春季到了，或者春季马上就到了?
明确：此时春季还没到，所以一个近字很准确。把春季拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感自然地产生，叫人倍感亲切。 ③第一段在全文起着哪种用途?
明确：总领全文
④第2段和第3至7段是什么关系?
明确：先总写，从大处勾画春的轮廓;后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
、一句非常朴实非常平凡的语言，为何大家能领会出这么多的东西呢?
明确：这就涉及到大家阅读文章的一种能力：品味和赏析。
、品味和赏析呢?
明确：办法之一就是领会文章中的修辞。
、在第一段中作者运用了哪两种修辞?
明确：，通过两种修辞手法，表现了对春季的盼望，这是文章的总起。此时春季还没有到，只不过近了。 、绘春：下面呢，春季来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段。
① 看到了山，水，太阳。
②从这一段开始，作者已经开始在描绘春季了，既然它已经来到了作者的面前，为何他不开始从最细小的一草一木写起呢?
明确：这一段是对春季的一个整体的描绘。为何会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。倘若目前来了一个新同学，他就站在门口，大家先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后大家才会去看他穿着哪种衣服，哪种鞋子，哪种发型，等等，再下面，大家将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。
A、第一句和第二句之间是什么关系?
明确：所有是总写，山、水、太阳是扣住睡醒，从大处 落笔分写。 B、领会刚字有哪些用途。
明确：刚照应春季的脚步近了的近。近是说靠 近而未到，刚是说已到，才到。
C、引导学生想象山朗润、水涨、太阳的脸红的情境。
明确：山睡醒的情态用朗润描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡日渐明朗，由枯干转为润泽;水睡醒 的情态用涨描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳 睡醒的情态用红描绘，表现出春日融融的暖意。 D、领会三个起来了有哪些用途。
明确;照应刚睡醒张开了眼。 E、本段的修辞办法及用途。
明确：运用了拟人的修辞办法。刚睡醒的样子张开了眼生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。欣欣然的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不只大家喜欢春季，大自然的万物也喜欢春季。太阳的脸红则更使人感到春日的可爱。 、在绘春中作者描写了什么画面呢?
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。
4、作业：
1、 剖析春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
在这五幅图中你最喜欢那一幅?为何?
2、 请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。
板书设计：
1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》。
盼春 ：盼 、来、近
春草图 春花图 2、春 绘春 春风图
春雨图 迎春图
赞春：
第二课时《春》
1、教学目的：
1、剖析春草图、春花图、春风图三幅图画，领会语言的准确性、生动性。
2、 在文章中，要学会比喻和拟人的修辞办法。
重点：
剖析春草图春花图春风图，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续领会同语的准确性和生动性。
难题：
1、 从作者的察看思维中学习描写景物的通常办法。 2、剖析三幅图画
2、导入:
师; 上一节课大家叫天下回去剖析春草图、春花图、春风图、春
雨图、春情图这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅?为何?
学1：我喜欢春风图，由于我读到这里我会感觉到我就在春季里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。
学2：我喜欢春草图，由于草的那种嫩绿吸引了我。
学3：我喜欢春情图，俗话说：一年之计在于春，所有些工夫为的都是所有些期望。在这里大家簇拥着春季，挽着春季铁普通的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去达成美好的期望。去建设美好的将来。去奋斗、去追求、去创造。 师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他漂亮之处。那大家目前来看一下着五副图到底美在那里呢?
3、 进入新课：
1、春草图：
师：目前我请同学起来读一下第三段。
学1：朗读
①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的?
明确：第1句是从点上描绘，第2句是从面上描绘，第3句写小孩们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。 ②领会钻所表现的内容，弄清偷偷地在文中的意思。
明确：钻表现出春草冲破土层，表现了春草旺 盛的生命力。这里的偷偷地是悄悄地、无声无息的意思。《春》不只在解放前被编入中学习语文教程，1981年人教社中学习语文编辑室编的《语文》第一册，也网站收录了它。但，后者嫌原作有些词语陈旧，有些语句不够规范化，因之对其进行了加工润色。如此，在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌，本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。
《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了国内南方春季特有些景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力;在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满期望。《春》是一幅春光秀丽的画卷，《春》是一曲赞美青春的颂歌。
作品起始写道：期盼，期盼，东风来了，春季的脚步近了。两个期盼的词汇重叠，强化了大家对春季的期盼。春季的脚步近了，更把春季拟人化，好像春季正在大踏步向大家走来。看：所有都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。
接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春季的动人景象。
第一个特写镜头是春草：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。作者不只写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的魅惑力：大家在草地上坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了大家生活的亲爱的伴侣景物变成了情物。
第二个特写镜头是花木争荣：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不叫你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。不只果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有些色香，吸引无数的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶翩翩起舞。这类描写，活现出春意盎然的氛围。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花携带甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。想象不只拓宽了描写的视线，更从将来角度渲染了春花的可爱。
第三个特写镜头是春风。较之春花来讲，春风是困难描写的。朱自清写春风，主要抓住了两点，一是春风的柔和，二是它具备传声送味有哪些用途。作者先用南宋志南和尚的吹面不寒杨柳风的诗句，来状写春风的温暖，柔和;他犹恐读者不容易领会，立刻来了一句每人能领会的摹写：像妈妈的手爱抚着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。作者从传味角度写春风，不只强化了春的环境，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，与轻风流水应和着。作者从多方位描写春风，把这个本来不容易表现的事物也写得栩栩如生。
第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。这种雨，使树叶子绿得发亮，小草也青得逼你的眼。雨夜，一点点黄晕的灯光，烘托出一片安静而和平的夜。白天，地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的这俨然是一幅春雨农耕图了。
第五个特写镜头是春境中人的活动。前四幅画面以写自然景色为主，这幅画面则突出人的作为：城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。在春季，花儿赶趟儿地开;大家为了迎春，也赶趟儿似的走出家门。在春季，花卉争荣，各不相让;大家一年之计在于春，也以只争朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌：
春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。
春季像小女孩，千娇百媚的，笑着，走着。
春季像健壮的年轻人，有铁普通的胳膊和腰脚，他领着大家上前去。
这里，作者用三个比喻性的排比句式，说明春季是新鲜、漂亮、欢快、具备强大生命力的;人类也应当踏着春季的节奏，去创造美好幸福的生活。
《春》是一篇描写自然风光的出色散文，将它与此前的相同种类题材《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比，使人感到它有两点突出的变异：一是感情格调有所不同;二是语言风格的变化。读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的忧愁，而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。何以会这样?我猜想至少有如此两个缘由：一是本文系朱自清应约为中学写作的语文教程，从培养年轻人进取向上出发，作者使用了相应的积极、乐观的感情基调。二是作品的青春活力，反映了作者写作时的心理。《春》大概写于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游欧洲回国不久，便与陈竹隐女性结为美满夫妻，并于同年9月出任清华大学中国文学系主任;33年4月，又喜得贵子。朱自清日常的顺境与幸事，不可以不对《春》的抒情格调产生影响。作者乐观感情的倾注，使得作品情景交融、诗情与画意结合。再从语言方面看，《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》的语言固然是好看的，但有雕琢痕迹，不够自然。而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。如写草，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的;写花，你不让我，我不叫你，都开满了花赶趟儿。这类语言都是从日常提炼出来的，生动活泼，步伐明快，语短意丰，表现力强。作者为了更好地描写春季，还使用比喻、拟人等多种修辞办法，使春季形象化、人格化。前面引用的文章的结尾部分，便是这方面最好的例证。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春季从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。
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