在做很多的习题来巩固这种教学模式，把数学变成一门需要记忆的学科，却掩盖了他们的数学能力低下的事实。 传统数学教育将数学变成仅需记忆而不需任何考虑的学科，但真的的数学应该是一种思维游戏，既好玩又能解决现实问题。以下是我们为大伙收拾的数学教学办法方法，欢迎阅览借鉴。
数学教学的几种办法
1、重学习环境，让学生参与数学教学
在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。
2、重问题情境，让学生亲近数学
在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学。
3、重动手操作，让学生体验数学
教师将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的常识获得明确的认识和理解，而且学生通过动手操作后获得的体验是很深刻的。
4、重自主探索，让学生再创造数学
当学生对某种有兴趣的事物产生疑问并急于知道其中的奥秘时，教师不可以容易地把自己了解的常识直接传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事察看、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地再创造数学。
5、重生活应用，让学生实践数学
在教学中，教师应常常让学生运用所学常识去解决日常的实质问题，使学生在实践数学的过程中准时学会所学常识，如用数学常识去讲解三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性等等。
借助多媒体进行教学办法
1、备课过程改变，由繁向简转变
在以外的备课过程中，一直通过查阅图书参考资料和教程内容，将教学内容大篇幅抄在教材本上，而通过电子备课，除去得到课本常识和参考资料外，还有不少的课外常识补充给学生，备课内容也直接通过打印机打印，在电脑上增删内容容易，节省了备课时间，使备课过程由繁向简转变。
2、学生学习技巧上的转变
传统教学过程一直将教学内容，以半数形势写在黑板上，学生学习以记为主，办法上缺少突破，借助多媒体教学，学生注意力从黑板转向电视屏幕，学习内容从枯燥的文字转为优美的图象、图片、声音、动画，使学生从被动学习转向主动学习，从乏味转向兴趣，学习技巧转变带来了学习成效的改变。
3、教师教学方法发生转变
在以往的教学过程中，粉笔充斥整个课堂，而借助多媒体进行教学，鼠标代替了粉笔，屏幕取代了黑板，节省了课堂板书时间，教学过程变得生动活泼，一些抽象内容通过影响变得直观，教学方法的转变带来环境的改变和教学成效的改变。
总的来讲，借助多媒体教学节省了备课时间，增加了课程内容，提升了学生的学习兴趣，拓展了教学视线，收成菲浅。
把课堂还给学生-----初中数学课堂教学的考虑与实践。
怎么样提升教学办法的实效性
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程. 师生均以一种积极的心态进入教学过程, 是学生主动参与学习并获得好教学成效的首要条件, 同样更是初中数学教学的主途径.
1. 注意学生学习兴趣的培养, 激起学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现, 也是学生学习活动的动力源泉.古往今来, 不少教育家都很看重对学生学习兴趣的培养、引导和借助. 孔子曰: 知之者, 不如好之者.说明好学对教育的重要程度. 作为教师要做到以趣引路, 以情导航.在教学活动中, 教师的讲授和学生的学习一直多少地带有一些感情色彩, 即教育情感性. 任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情, 这种期待主要表现为: 对教师外表形象的期待; 对教师言谈举止的期待; 对教师课堂教学的期待. 在教学实践中, 大家发现有很多学生对于自己喜欢的教师, 有兴趣的教学内容,引人入胜的教学办法等都会表现出很大的投入, 其学习思维就会与教师的教学维持着和谐、完美的统1、 学生通过这种方法掌握了运用常识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望. 作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向, 并通过这种渠道培养学生的求知欲望, 引导学生形成好的意识倾向, 要充分相信每一名学生的潜能, 鼓励每一名学生主动参与学习.
2. 改革教学方法, 发挥学生的主体用途
长期以来, 很多学校的课堂教学都存在一个紧急问题, 即只重视教师与学生之间的教与学, 而忽略了学生与学生之间的交流和学习, 从而致使学生自主学习空间萎缩. 表现为: 教师权威高于所有, 对学生需要太严; 课堂氛围紧张、沉闷, 缺少应有些活力; 形成了教师教多少, 学生学多少, 教师主讲, 学生主听的单一教学模式, 违背了教为主导, 学为主体的原则.因此, 要充分发挥学生的主体用途, 就需要课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立考虑、相互讨论, 并发表各自的建议,借助教师的主导用途, 引导学生积极主动地参与教学过程. 教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对常识发生、形成、进步的全过程进行探究活动. 让学生掌握发现问题、提出问题, 并逐步培养他们剖析问题、解决问题的能力. 从而激起他们强烈的求知欲和创造欲. 让学生从思想上产生由要我学到我要学的转变, 真的达成主动参与.
3. 重视学习技巧的传授, 培养学生的学习力
数学能力事实上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力, 它们是数学课堂学习活动的首要条件和不可或缺的学习力, 也是提升数学课堂学习效率的保证. 在数学教学活动中, 听就是学生第一要听课,同时也要听同学们对数学常识的理解和课后的感受,这就需要有听的技能. 因此, 教师要随时知道周围学生对常识要素的理解及听课的成效, 同时, 教师也可以向学生传授一些听课技能. 比如: 在听课过程中如何维持注意力高度集中, 思路与教师同步; 如何才能更好地领会教师的解说; 如何掌握总结要素、重点; 遇见不懂的地方如何解决; 别的同学回答问题时, 也应该注意听, 并积极参与讨论等.说就是学生对所学的数学常识可以用我们的语言进行描述, 对数学中的定义可以做出讲解, 与同学之间进行讨论, 向老师提出问题, 使得我们的见解和提出的问题易于被其他人理解. 想就是要发挥学生思维的自由想象. 比如: 大家在讲完圆的有关性质后, 提出车轮为何要做成圆形的, 让学生充分发挥自由想象, 在想象中去感受, 体验, 如此既活跃了课堂氛围, 又让学生在想象中对所学常识得到了进一步的巩固. 因此, 在课堂教学中要尽可能为学生创造有益于形成听、说、想能力的条件, 并不断探索培养的规律和办法.
