记得国内著名教育家叶圣陶先生指出:教学,是无需教。学会正确的学习技巧对学习特别是小学习数学非常重要。而且学习技巧因人而异，不一样的小孩，合适不一样的学习技巧，在这时，为小孩选择适合的学习技巧是尤为重要的。下面是我们采集到的关于学数学的好方法：
怎么样优质的学习到数学
1、抓住课堂
科学重视和平常的研究，不合适突如其来的回顾。老师讲的每一堂课,浓度,倾听,跟随老师的想法。多听，多记老师所说的数学思想和学习技巧。不要把你的思维局限在某个问题上。比如，转换思想和数与形的结合等思维办法远比解决某一问题更为要紧。 2、优质的完成作业
所谓的优质是指高精度和高速度。 在做作业时，有时重复相相同种类型问题的训练，需要有意识地检查速度和准确性，并且在每次做完这类问题时都能更深入地考虑这类问题。如检查其内容、运用数学思维办法、解决问题的规律、方法等.除去老师布置要考虑认真完成。假如你不随便舍弃的话，你应该在任何时候都携带钉子的精神，沉思冥想。想法一直在无声无息中来到你身边。更要紧的是，这是一个挑战我们的机会。 成功带来信心，这对学习科学是非常重要的，而且它也促进你一次又一次地面对更多的困难挑战。甚至失败,真相也会给你留下深刻的印象,叫你在无声无息中当碰到同样的问题会深思错误是什么原因,以后怎么样防止。
3、认真考虑，多问问题
第一，老师给出了规律和定理，不止是为了了解它是什么，而且也是为了了解为何。假如你不知道你的学习，你应该了解它的根源。第二,学习任何学科应该持怀疑态度,尤其是在科学。教师的解说和教程内容都存在问题。确保不要堆积如山的问题，并完成这一天。简而言之，考虑和提问是清除学习隐患的最好办法。
4、概要比较,梳理你的思绪
要点的总结与比较。在你学习完每一章之后，你应该对这一章的内容做一个框架图，或者在你的脑海中仔细阅读，以理清它们之间的关系。对于相似和混淆的要点需要进行分类和比较，有时可以用联想法加以区别。 课题的概要比较。学生可以打造我们的题库。一个是不对的问题，另一个是一个非常不错的问题。对于容易见到的作业或考试错误，请写下所选的内容，并在笔记的一侧写上红色的笔。在考试之前,仅需读红笔的内容。还有一些很聪明或困难的问题需要记录，并且用红笔来注解本主题的所有办法和思想。伴随时间的推移，我可以概要出一些解决问题的规律，也可以用红笔写下这类规律。最后，它们将成为你宝贵的财富，对你的数学学习有非常大的帮忙。
5、课外实践的选择吗
课余时间对小学生来讲是很宝贵的。当课外训练愈加少和更好的时候，也是这样。每类型型的问题都学会了学习的办法，只须天天问两三道问题，日子里，你就会打开不少想法。 正确的学习技巧是非常重要的,但更要紧的是毅力,最好的的精神。只须你多考虑，多提问，把这种学习习惯融入你的生活，你肯定可以学好每一门课程。相信自己，学会学习技巧，你就会对所有些学习和激情有兴趣。
6、掌握主动预习
认真阅读教程，培养主动预习的习惯，在解说新常识之前，是获得数学常识的要紧方法。因此,培养自学的能力,在老师的指导下掌握读一本书,和老师精心设计考虑预览。 比如，当自学例子时，大家应该弄了解例子的内容是什么，告诉了哪些条件，需要了什么，怎么样在书中回答它们，为何要如此回答，是不是有新的解决方法和解决它们的步骤是什么。把握这类要紧问题，三思而后行，掌握运用现有常识自主探索新常识。 有的家长感到头疼的是他们的小孩在课堂上效率低下，重要原因是他们没一个好的预习。
7、听课不要只是听，要紧的是要考虑
一些学生的公式,自然的法则,如相当熟知,但实质的问题,但不了解怎么样开始,我不了解怎么样应用他们的常识来解决这个问题。假如有如此的问题，让学生解答：从立方体的高度移除2厘米后，它就变成了一个立方体。它的表面积降低了48平方厘米。立方体的体积是多少? 虽然学生对数学公式的记忆量非常不错，但因为问题涉及常识的广泛性，很多学生没办法解决问题的思维，这就需要学生在教师的指导下，逐步学会解决问题的思维办法。这个问题指的是长度单位、面积单位、矩形的图形、正方形、长方体、立方体; 从图形变化关系:长方形和正方形。告诉从心理推理:矩形降低等于矩形底部的一部分,降低四部分的表面积等于面积和一个矩形的长度和一个立方体的体积。 在老师的启发下，学生在剖析学生后，依据我们的想法进行回答。一些学生非常快得出结论：假如原始长方体的基底是X，那样就能得到2X4/48，因此长方体体积为666C16。 因此，在课堂上，教师最大有哪些用途是：勉励;小孩们在课堂上用老师的思想，依赖老师的指导，考虑解决问题的想法;答案真的无关紧要;要紧的是办法!
8、准时概要解决问题的法律
通常说来，数学问题的解决是有规律可循的。在解决问题时，应该注意概要问题解决的规律。在解决每一项训练后，大家应注意以下几个问题： 主题的非常重要特点是什么? 解决方法的入门知识和基本图形? 怎么样察看、联想和转换话题? 用什么数学思想和办法来解决这个问题? 解决这一问题的最重要步骤是什么? 你有类似的主题主题?解决方法和思维方法有哪些异同? 在这个问题上你能找到多少解决方法?哪一个是最好的?哪种解决方法是一种特殊技能?你能概要在那种情况下用? 把一系列问题贯穿于问题解决的每个方面，逐步提升和坚持，儿童的心理稳定性和应付问题的能力可以不断提升，他们的思维能力就会得到训练和进步。
9、拓宽解题思路
在教学中，教师常常为学生设置疑问，提出问题，勉励学生多考虑，此时学生应积极考虑，拓宽思路，使广义思维更好地进步。 譬如：修一条长2400米的运河，5天来维修它的20天，依据这个计算剩余的天数要完成几天?依据总工作关系,工作效率和工作时间,学生可以列出以下公式:2400年礼物-5=2400x=20。 老师鼓励学生问：20%的学生需要5天才能完成，其余的学生需要几天?学生们非常快就想出了一种将比率提升一倍的办法：5/20/20。 假如你从了解一个数字的多少部分的办法中考虑，找到这个数字，你可以得到以下的解决方法：5/20-5/20。勉励学生,常识的比率来解决吗? 学生将提出以下想法：20%：=5：X。如此才能更好地启发学生考虑，交流常识之间的纵向和横向关系，改变解决问题的办法，拓宽学生解决问题的思维，培养学生思维的灵活性。
10、充分发挥错题本有哪些用途
每一个学生都筹备一本记忆错误手册，在平常的作业、单元测试或期中考试、期末考试中记录错误，并指出错误是什么原因，如此就纠正错误，将来也不会发生类似的错误。在实质的学习中,平常常看这本书,做到心中有数。 有很多学习好的同学，由于他们用错误的标题积极，并获得了高分。
11、15学习法
做一个问题，大家应该有一个问题去做收成。大家反对用题海策略。 做一个问题,从五个方面引导学生考虑: 这道题考查的要点是什么。 大家为何要这么做? 我是如何想的。 还有别的方法吗? 一个变量看到几个变化形式,觉得自己是一个测试的创造者,理解人的意图,问题看看能否有其他想法怎么办问题。
12、关于写作业
在作业过程中，有一种追求速度的心理状况。在检查问题时，学生粗枝大叶，粗枝大叶。在错误的问题上，它们被引导形成错误的问题剖析办法。剖析的目的在于使学生充分认识到错误阅读致使的问题解决错误，从而形成我要正确阅读的内在动机。大家应该引导学生认真地检查问题，真的理解问题的意义。
小学习数学应用题教学办法
1、影响小学生数学应用题解题水平的原因，致使小学生数学应用题解题能力没办法提升的原因有：
文字理解能力差 应用题的特征是用语言、文字叙述平时生活、实质事情，通常由已知条件和问题两部分组成，解题的过程就是理解题目中表达的意思，并对所含数目关系进行剖析整理，最后正确解答卷目。然而学生的应用题解题成绩易受数学应用题陈述不同、语法、句子结构与多余信息的影响。比如学生在解决比较问题中出现的主要错误为转换错误，在不同问题中出现的错误比一致问题中出现的错误多。多余信息、增加一个额外的解题步骤、隐含条件都增加了小学生的解题困难。部分学生不可以用我们的话正确地复述测试的题意更没办法提取已知条件、未知条件、隐含条件。
问题剖析能力不足 问题剖析能力在解答应用题过程中发挥着非常重要有哪些用途，学生解答应用题错误率高是什么原因主如果对问题的剖析能力的不足。学生思维缺少逻辑性，不可以依据题意来明确解题思路，不会安排解题步骤。
缺少解题方案 部分学生在数学应用题解题方案上存在问题，表目前评价自己解决问题的能力、确定和选择合适的解题方案、对计算结果的检查等方面。学生在解题方案方面确实存在非常大的问题，表目前思路不明确，没办法确定题意。
计算能力和书写能力较差 通过长期的教学发现一些学生在解答应用题时计算却常常出现错误，但列出的算式却是正确的，还有部分同学因为书写的不规范、不工整致使计算失误。
学习兴趣是解决应用题的首要条件 数学来自于生产劳动，应用题更是数学问题在日常的体现，创设肯定的情境呈现给学生。创设一幅生活场景，或用图表、文字叙述等形式呈现数目关系。通过这种教学可以让学生在熟知的生活背景中感知数学，激起学数学应用题的兴趣，进而增强学习的积极性，这也能够帮助提升学生用所学习数学常识解决实质问题的能力。
2、提升学生应用题解题能力的方案 小学习数学应用题教学就是学生在教师的指导下将应用题的教学过程转变为剖析综合、比较概括、抽象推理等思维办法的练习过程，以达到培养学生能力、智商的目的。下面结合自己多年的教学经验,依据小学生解答应用题的通常步骤，针对每一个环节中存在的问题，采取对应的教学方案，以提升学生数学应用题解题能力。
培养学生的审题习惯 准确解答应用题的最重要条件是细致地审题，弄了解题意。因此，在教学中要看重培养学生好的审题习惯。解应用题时，可引导学生找出题所含的直接、间接条件，打造起问题与条件之间的联系，从而确定数目关系。审题时需要学生边读题边考虑，剖析问题中的已知量与未知量之间的关系，划线标出。
教学生剖析应用题的办法 传授解题过程中，很多学生不知道如何解题，不少学生习惯于模仿例题和教师的解答办法，遇见训练过的种类能解答，换新种类就无从下手。究其缘由，学生没学会正确的解题办法，不少学生可能没办法理解题目的意思，很难表述出题目中的数目关系。因此，教给学生剖析应用题的推理办法，借用于表格、情境图和漫画等办法剖析应用题的数目关系，让学生明确解题思路至关要紧。
培养学生学会正确的解题步骤 应用题教学中培养好的解题习惯，同时检查验算和写好答案的习惯至关要紧，应该注意引导学生按正确的解题步骤解答，让学生进行自我评价、概要，强化对的解题办法，找出错是什么原因所在。列式计算只解决了怎么样解答的问题，为什么如此解答的问题没解决。因此，教师应教给学生检查验算的办法，最后进步成学生独立完成。
帮助学生联系生活，激起学习兴趣 数学常识源自生活实质，学数学的目的是解决日常的实质问题。兴趣是学习的动力，激起学生解应用题的兴趣，让学生在轻松的环境中解答应用题，可起到事半功倍有哪些用途。《标准》在教学需要中增加了使学生感受数学与现实生活的联系，这不只需要教学要尊重教程、明确教程内容中的常识要点;而且培养了数学生活化思想，要从学生熟知的生活情境和有兴趣的事物出发，选取应用题选材，创设教学情景，把生活问题数学化，数学问题生活化。通过周围熟知的事物中学数学和理解数学，使学生感觉到数学的趣味和用途，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实。综上所述，在教学中，教师要不断探索和改进教学办法，依据数学应用题的特征教学，引导学生理解、学会数学应用题解题思路和办法，进而充分调动起小学生的学习兴趣，激起学生的学习动机，最后达到提升学生剖析现实问题、解决实质问题能力的目的。
小学习数学应用题教学情境创设 应用题是小学习数学常识的要紧组成部分，同时也是小学教学的重点和难题。目前小学习数学应用题教学俨然已经成为雷区，不少学生及教师都牺牲在此。因此，探索科学的教学办法，对提升教学水平十分要紧。
1、创设课堂教学情境，培养学生的革新能力 小学生正处于生活的初步成长阶段，自己的理解能力不强、文化水平不高、常识储备含量较少。因此，面对小学习数学常识困难程度渐渐加强的近况，教师要依据学生自己的特征，充分结合数学应用题的教学要素，帮助学生创设好的教学情境。小学生思维活跃，创设的情境应该具备开放性。开放式的应用题情境创设是对学生革新能力及实践能力的培养。比如，小明和小兰两个人，一共做了15朵花，问他们每一个人分别做了多少朵，就有14种可能的答案。这种开放性的情境创设，可以给学生思维创设一个更为广阔的空间。
2、积极引入生活实例，激起学生的学习兴趣 小学习数学常识是基础性常识，不少都和生活存在着直接而又紧密的联系。因此，教师在进行数学应用题教学的过程中，应该充分借助生活实例，把实质生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一块，从而进一步激起学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学数学应用题的过程中找到乐趣。比如，在分数应用题教学中，教师可以提前筹备好一个苹果，课上教师可以引导性地问学生：同学们，你们平时在家母亲都会给你们拿什么水果吃啊?此时，学生就会纷纷说出：我母亲会给我拿苹果、梨、桃子、西瓜。此时，教师就能引入应用题：有一个母亲，给小孩买了4个苹果，但只拿出了一半给小孩，问母亲还有几个苹果?此时学生就会说：一半就是42=2，那样母亲还有2个苹果。此时，教师就能继续引申问题，说假如用分数表示的话那是否就是2/4呢?此时，教师可以引入分数常识，帮助学生知道有关定义。然后拿出一个苹果，用刀子将苹果切开，然后拿起一半苹果引导性地问学生：这个是什么呢?学生就会答：一半苹果。此时，教师就能顺势解说分数常识，指明这一半苹果就是整个苹果的1/2，由此引入分数常识，帮助学生学会分数的定义，激起学生的解题兴趣。
3、丰富学生的应用题解题思路
突破思维定势 小学生接触的事物较少，在应用题解题的时候总是会将问题复杂化，这主如果由于学生遭到知道题定势思维的影响。所以，教师要合理地引导学生，帮助学生走出定势思维困局，从而提升学生的换位考虑能力。比如，教师可以说：小红家要铺地板，正好小红想要帮忙，目前了解每块正方形地板的长度都是4分米，假如小红要铺满整间屋子要用60块地板，目前假设小红家买来了新地板，但地板长5分米，那样要用多少块地板呢?在此道应用题的解答中，小学生常会运用以往固有些思维方法来解题。所以教师在讲题的时，要激起学生的想象力，正确地引导学生用已经学会的常识解答应用题，通过联系生活，解题的办法可以是4490，也可以是90。如此做不只优化了学生的解题思路，还缩短了学生与数学常识之间的距离。
对数目关系的变化给予高度看重 在应用题教学中，可以以数目关系为切入点，通过联系实质生活，帮助小学生知道应用题的意思，提升学生的应用题解题准确率。因此，教师在教学时，必须要培养学生仔细审题的习惯，纠正学生粗枝大叶的问题，从而使其明确数目关系及重要的已知条件，提升解题的准确率。比如，解说例题学生小明家养了1000只鸡，鸡的数目是鸭的数目的3倍还超出10只，问小明家一共有多少只家禽呢?时，教师就能引导学生理解数目之间的关系变化，小明家养的主要家禽就是鸡和鸭子，在题中已经明确说明鸡的数目是鸭数目的3倍还超出10只，教师通过引导，就能帮助学生学会鸡鸭之间的数目变化。如此问题就变得十分的容易，解题的思路也会变得愈加明确。总之，小学教师要看重小学习数学的应用题教学问题，要深入知道学生整体情况，引入与学生生活息息有关的生活案例，从而激起学生学习、探索应用题的兴趣，提升数学教学成效。
