作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份出色的教材，借用教材可以更好地组织教学活动。该如何去写教材呢?下面我们给大伙整理了小学一年级关于《画》的设计教材，期望大伙喜欢！
小学一年级关于《画》的设计教材1
【教程剖析】
《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有肯定困难程度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这类景物进行注意观察，如此，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。
【教学目的】
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，了解为何说谜底是一幅画。
2、掌握“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，学会有——无，远——近等反义词。
3、会正确朗读、背诵、默写课文。
【筹备教具】
生字卡片、挂图、录音。
【教学过程】
共分两课时。
第一课时
〖教学目的〗
1、同上。
2、掌握七个生字
3、能正确朗读课文
〖教学过程〗
1、察看图画导入新课
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：
⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了
⑵学生动脑筋猜
⑶出示挂图：
好极了，就是画，今天这节课大家就来学习一首古诗《画》。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么?
2、初读课文，自学字词
1、提源于学需要，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从什么地方可以看出课文写的是一幅画呢?
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊
3、对照图画，再读课文
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要怎么说?
2、指名交流
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这类景色，课文主要写的景色，大家要读重音。
4、讲读课文，理解诗意
1、讲读1、二行：
⑴看图说话：
小朋友们，画多美啊，有山有水，用我们的话说说山如何，水又如何?
⑵想一想：
大家平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流，假如大家在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?
⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那样到底是一幅图画，还是真的的山水景色呢?为何?
⑷饰演诗人，远看山，近听水：
①指名饰演诗人，到教室后面看画中的山，问：目前你看这画中的山，有没看到它的颜色?
②这就叫“远看山有色”
③教学生字“色”：读准字音;说说如何记字型;说说色的意思是?
④指名饰演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗?为何?
⑤小结：由于是画，所以说听听——
⑥教学远近：远近是一组反义词，说说如何能记住这两个字;无声的意思是;无的反义词是什么?
⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
⑧指导朗读1、二行，用我们的话说说意思。
远看/山/有色，近听/水/无声。
2、讲读3、四行：
⑴想一想，春季，很多花都如何了?可是课文里是如何说的，为何?
⑵如果鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会如何呢?
⑶指名饰演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没看到鸟儿飞走?课文是如何说的?
⑷教学惊：说说你是如何记住惊的?惊的意思是?
⑸指导朗读3、四行，用我们的话说说意思。
5、朗读全文
6、小结
通过这节课的学习，大家了解这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!
7、作业
在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。
第二课时
〖教学目的〗
1、巩固字词，学会“有——无”、“远——近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
〖教学过程〗
1、复习字词
1、认读生字卡片。
2、课堂作业本第一题。
3、形近字比较，组词：
远近京声
运听惊色
2、指导朗读和背诵课文，加深了解
1、自由朗读课文，说说从什么地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声……
范读——指读——引读——齐读
3、依据画面背诵课文
想一想，课文写了什么景色?
课件，试背——齐背——指背，
3、作业指导
写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来
小学一年级关于《画》的设计教材2
教程剖析
《画》是北大版课程小学一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特点展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激起学生热爱祖国的语言文字。
教学理念
通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激起学生采集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的喜好。通过多种形式和不同层次需要的诵读，使学生有所领会、感悟、获得情感熏陶，
教学目的
1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感觉到诗中所描绘的景物的美
2、会认五个生字，会写四个生字。
3、了解诗中的三对反义词。
教学过程
1、“1日五人背古诗”，引出新课
1、1日五人背古诗。
2、引出新课。
3、揭示课题《画》。
板书“huà”，检查学生拼读拼音状况。
书写“画”，请小朋友们注意观察。
2、讲述学习计划
3、初读古诗，整体感知。
1、自由读，读准每个拼音，读准每个字。
2、读给同桌听，互相检查。
3、读给大伙听，进行评议。
4、范读，读出步伐。
5、再读。
4、卡片认读生字。
1、开火车认读生字，并说出识记办法。
2、拼字游戏。同桌合用途字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。
5、诵读古诗，展开想象。领会感情。
1、看图上有什么景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。
2、说说诗中的这类景物与平常看到的、听到的，有哪些不同。
3、选择自己喜欢的诗句，说说我们的理解。
4、学生质疑。
5、小组合作说诗意。
6、配上动作再读。闭上双眼想象诗中的景物，说说我们的感受。
7、小结：今天大家学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。
6、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大伙听，做动作背。
7、课间休息
1、找朋友。
2、猜谜语游戏。
8、生字教学。
1、板书拼音。检查学生拼读拼音的状况。
2、指名学生说源于己识记的生字，老师板书。
3、学生书写。每一个字写两个，展示、讲评。
9、学生字画展示
学生展示自己画的画给大伙看，选出画的好的给大伙看，并说出画的内容来。
10、课后拓展
把今天学的谜语说给父母听，假如他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一块采集谜语，玩猜谜语游戏。
小学一年级关于《画》的设计教材3
教学目的：
1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，了解这首诗讲的是一幅山水画。
课前筹备：
教师筹备写有反义词的头饰;一幅山水画;生字卡。
教学重点：
训练朗读、认字。
教学难题：
知道诗句和画的关系。
教学过程：
1、察看图画，收入诗句
1、呈现一幅山水画
师：小朋友，大伙看到了什么?
师：会认这四个字吗?
师：你们还发现了什么呢?
师：仔细看，画上题了什么字?
2、学生读诗
师：四句诗中，你会认什么字呢?读一读。
师：什么字不会认，请用铅笔标出来。
2、初读正音，突出重点
1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借用课文的拼音多读几遍。
2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。
3、全班齐读，轮读。
4、教师用生字卡片个别抽读需要会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错准时纠正。
5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“竖心旁。
3、背诵诗句，领会其义
1、看哪个背诵得最快。
2、背得很好!你在朗读背诵的时候有哪些疑问吗?
师：是呀!真有点怪!如何“远看山有色，近听水无声”呢?如何“春去花还在，人来鸟不惊”呢?
师：大家平常看到的景象是什么样的?
3、读一读，看看两道诗有哪些不同。
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
师概要性引导：大家游览时，看到的自然景色大部分是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大伙想一想，在哪种状况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢?
4、戴头饰，演一演;说一说，读一读。
来，去啥是来，什么地去?演一演，表现出相反意思。
高，矮哪种是高，哪种是矮?演一演，表现出相反意思。
远，近哪种状况算远，哪种状况算近?演一演，表现出相反意思。
白，黑什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。
晚，早什么晚，啥是早?说说相反的例子。
读一读5组反义词。
4、写字指导，训练书写
1、呈现“人、火、文、六”4个需要会写的字，让学生察看4个字形的笔顺、笔画特征。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。
2、注意观察生字的笔画地方。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
3、教师范写，学生书写。
4、学生练写，教师指导。
板书设计：
画
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
小学一年级关于《画》的设计教材4
【教程说明】
《画》是鄂教社出版的义务教育课程小学一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特点展开描述，图文对应，妙趣横生。
【教学需要】
1、会认“远、刊、近、听、春、还”6个汉字。
2、借用拼音朗读谜语诗，熟读成诵。
3、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激起学生热爱祖国的语言文字。
【教学过程】
1、诵读儿歌，激起兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到目前，大家学过不少儿歌，让大家一块儿背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，哪个了解谜底?今天大家一块儿学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。
2、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体察看图画，再由远到近地察看，说说图上画了些什么。然后教师播放高雅的古典音乐，范读课文，让学生非常快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、办法多样，学习生字：
⑴学生自由读，需要读准每个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种办法巩固读音。
⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，什么小组又快又好。
3、诵读古诗，展开想象，领会感情
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读办法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!哪个能把这行诗读得非常美呢?
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为何?。那样，这一行该如何读呢?
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春季到了，百花盛开，目前春季过去了，花如何还在开放呢?。哪个能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一块说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理大家，这是什么问题呀?。哪个会读这行诗?
3、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来赏析一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键字“山、水、花、鸟”来背。
4、趣味训练，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请父母猜今天学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为奖励，并和父母一块找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
小学一年级关于《画》的设计教材5
教学目的：
常识与能力
1、认识11个生字，会写“人”“儿”。
2、理解课文内容，了解这首诗讲的是一幅山水画。
3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。
过程与办法
通过各种方法让学生学习生字，使学生一直维持较高的学习兴趣，并且在学习中学会识字办法，同时，让学生在反复的诵读中获得感悟，感悟诗的语言美。
情感、态度、价值观
通过赏析美读，培养学生感受的能力，陶冶好的审美情趣，同时通过同桌与小组合作，培养学生的合作意识。
教具筹备：
1、多媒体课件。
2、每一个小组一份全诗的字卡。
3、学生每个人一张山水画。
教学重点：
1、对生字的学会。
2、对诗的理解与感悟。
教学难题：
对诗的理解与感悟
教学过程：
1、诵读儿歌，激起兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到目前，大家学过不少儿歌，让大家来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不……”这首儿歌是个谜语，哪个了解谜底?
生：是双手!
师：今天大家再来学习一首谜语诗，老师相信，学完课文，你们肯定能猜出谜底。
2、初读古诗，整体感知，认读生字
1、引导学生整体察看图画，再由远到近的察看，说说图上画了些什么?
师：a、同学们注意观察，看看这幅图上都有哪些?
b、远处的是什么?近处的呢?
2、范读课文
师：大伙察看的真仔细!你喜欢这幅画中的情景吗?有位诗人看到这么美的情景，作了一首诗，大伙想听吗?
3、自学，读通全诗
师：a、这么美的诗，同学们想自己读下来吗?
b、大家已经学习了拼音，下面请拼音朋友帮忙，用你的小手指着读一下，老师相信同学们肯定能准确的读下来，同学们有信心吗?那咱们就开始吧!
c、刚刚老师发现同学们都在认真的训练，那位同学敢站起来读给大伙听?其他同学认真听，听他读的对不对!
d、不少同学都想读，下面你就读给你的同桌听，你若是发现你的同桌有不会的，你就当小老师教教他。看看，哪对同桌合作的最好。
e、同学们练得真仔细，哪对同桌想读给大伙听?
f、他们合作的多棒呀?咱们大伙一块合，尝试一下?
4、多种办法学习生字
去掉拼音读全诗
师：大伙看，团结的力量就是大，大家一块把这首诗读的又准确又流利。同学们认字认的真棒!目前，拼音朋友都不见了，你还能读下这首诗吗?生练读
师：哪位同学起来试着读读看?
在诗中认生字
师：目前老师来变个魔术你能认出这类红色的字娃娃吗?哪位同学起来当小老师?他读对了，大伙就跟读两遍。
脱离诗句认字。
师：同学们真棒，这次生字娃娃从诗句中跳出来，想考考大伙。这次你还认识他们吗?
打乱顺序认字
师：这次，生字娃娃跑的到处都是，看大伙还认不认识他们了?请看!同桌两个先练读一下，一会看哪个能当小老师领读。
师：哪位同学能当小老师领大伙读?他读的时候大伙听好了，他读对了，大家就读两遍，读错了大家就给他纠正过来。
选字组词、说话、背儿歌或古诗。
师：同学们真聪明，这么快就把这类生字记下来了，哪个能选择其中的一个或几个字组词、说话或者背一首诗?
四人小组合作，用生字卡片在桌子上拼出这首诗。
师：目前组长拿出老师发给你的字卡，和组员一块用这类字卡拼出这首诗，组长先看看如何才能摆的最快?什么小组想到黑板上摆摆看?好，目前开始吧!刚刚，老师发现每个小组合作的方法都不同，咱们请第一个摆完的小组交流以下他们的做法，怎么样?
小结：看来，同学们要掌握分工合作，如此做起事来才会又快又好!这次摆的慢的小组下次必须要吸取教训，做得更好。
3、美读古诗，展开想象，领会感情。
1、师：这么美的诗，同学们想不想美美的读一下?下面你就选择自己最喜欢的一行诗美美的读几遍，并读给同桌听。
2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜欢哪一句就指导学生读好一句。
4、创设情景，美读全文。
师：你能试着把这首诗连起来美美地读一读?吗还可以加上自己喜欢的`动作!
师：同学们训练的那样认真，哪位同学想向大伙展示一下?
师：不少同学都想读，那就请想读的同学站起来，大家一块读，还可以加上你喜欢的动作。
4、在美读的基础上训练背诵。
师：同学们读的真美!这么美的诗，你想不想把它背下来?你先自己试着背一下!
a、生自由训练;b、抽生背;c、四人小组开火车背;d、齐背
5、装饰山水画，再现诗的意境。
师：同学们真聪明，这么快就把诗背下来了，老师奖励同学们一幅画!同学们看，这幅画美吗?请同学们给这幅画涂上你喜欢的颜色，看哪个涂得最好看的!
6、美字训练：
师：刚刚同学们动手装饰的山水画美极了!咱们再比比看，哪个的小手写的字最好看的!同学们说一下，“人”如何写?老师想把这两个字写的美一点，需要注意什么?
生训练书写，注意写字姿势。写完展示，让学生进行评价。
7、课外延伸：
这节课，大家认识了这么多生字朋友，还背下了这首诗，收成可真不少。回家把这首诗背给父母听，看他们能否猜出谜底，假如猜对了，你就把自己装饰的这幅画送给他们作为奖励，。并和父母一块找谜语，下节课，大家开个谜语竟猜会!
