语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言常识和文化常识的简洁式统称等都不能离开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和常识，文化常识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是智学网收拾的二年级语文《风娃娃》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《风娃娃》原文
风娃娃长大了，风母亲说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮大家做很多事。”风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地址头，风娃娃也开心极了。
风娃娃又来到河边，看见很多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得非常慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
风娃娃想：帮大家做好事，真容易，只须有力气就好。
他这么想着，来到一个广场上。那里有几个小孩正在放风筝。风娃娃看见了，快点过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有些还翻起了跟头。
不一会儿，风筝被吹得不见踪影了，小孩们伤心极了。
风娃娃却一点儿也不知晓，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了大家晒的衣服，折断了路边新栽的小树……大家都责怪它。
风娃娃听了，非常伤心，心想：我帮大家做事，为何他们还责怪我呢？
二年级语文《风娃娃》教材
教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会风娃娃的好心和傻气。
2、认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。
3、了解“做事情光有好的愿望还不可以，还要看是否对其他人有用”的道理。
教学重难题
1、学习本课出现的生字、新词，正确书写本课生字。
2、围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学工具
课件
教学过程
1、激起兴趣，导入新课
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗？（谜底：风。）
2、板书：风娃娃
大家平常说到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是哪种呢？大家一块看课文。
2、初读课文
1、自由读课文。
（1）借用课后的拼音，读准生字的字音。
（2）标源于然段。
2、出示生字卡片，认读生字。
3、通读全文，理清线索
1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。板书：（1）吹大风车；（2）吹船帆；（3）吹风筝；（4）吹衣服、吹小树。
2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？
再自由读课文，小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说我们的感受。
3、小组合作填表。
段落重点词汇、句子感受
做好事
做坏事
4、汇报小组讨论结果。
（1）做好事：2、、三自然段。
（2）好心办坏事：5、至7、自然段。
4、分块研读，反馈交流
1、研读“做好事”板块。
（1）风娃娃做了哪些，结果如何？（风娃娃吹动风车迅速地转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船飞快地行驶，纤夫们笑了。）
（2）风娃娃做了两件好事后，是如何想的？
指名读4、自然段。从他心里想的，你领会到了什么？（风娃娃觉得帮大家做事比较容易，只须有力气就好了。）
你感觉风娃娃如此想对吗？（不对。）大家再去看看风娃娃又做了哪些事情，结果如何。
2、研读“好心办坏事”板块。
（1）风娃娃做了哪些，结果如何？（风娃娃吹跑了小朋友的风筝，小孩们伤心极了；风娃娃还吹跑了大家晒的衣服，折断了路边新栽的小树，大家都责怪他。）
看到如此的情景，假如你在场，你会如何责怪风娃娃呢？
（2）风娃娃听了大家的责怪，是如何想的？读读8、自然段。
（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃怎么说。（风娃娃，做好事，光有力气是不可以的，还要动脑筋想一想我如此做是否正确的。）
3、概括。
通过这个故事，你了解了什么？（做事情光有好的愿望还不可以，还要看是否对其他人有用。）
二年级语文《风娃娃》教学深思
今天我教学的内容是人教版小学二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事《风娃娃》，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图使用贴近儿童的教学语言，变换不一样的教学方法，抓住字词学习和句子练习来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，期望让学生学有所得。但通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。较好的方面：
1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中着重学生是不是把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生训练，争取把字词学到位，为后面的`朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没出现重大的字音错误，而且学生即便读错了也能自我纠正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词汇时在具体的语境中让学生理解，时学生能更好的理解词汇，读懂句子。
2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，如此让学生能知道课文大概的内容。
3、变换不一样的教学方法，维持学生学习的新鲜感，着重句子练习。由于课文中的2、3两段是相同句式的，我使用了不一样的教学方法，让学生在学习过程中不至于感到厌烦。同时着重句子的练习，通过划一划、读一读、说一说等办法，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。
不足之处：
1、学习需要不够明确。在教学第3自然段时，我的目的是让学生理解每句话的句意。为了减少困难程度，我说句子的意思，让学生找到有关的句子，再进行读。但由于这种教学方法学生没接触过，我又没把需要说了解，最初时学生有的茫然。而且在我说句子意思时使用的办法也不太对，我都是用“哪句话是写……”这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题，与原来的教学意图不相符合。
2、朗读练习没进一步深入，没非常不错地引导学生抓住重点词句来品读感悟。
