语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言常识和文化常识的简洁式统称等都不能离开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和常识，文化常识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是智学网收拾的二年级语文《画风》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《画风》原文
宋涛、陈丹、赵小艺在一块画画。他们在洁白的纸上画了房屋、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。宋涛说：“哪个能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，哪个也画不出来。”
赵小艺眨眨双眼，想了想，说：“我能！”只见她在房屋前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小孩子，风车在呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画看上去更美了。
二年级语文《画风》教材
教程简介：《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相勉励，用不一样的办法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生了解要勤于观察生活，遇见问题要开动脑筋，擅长合作，敢于革新。
本文对话较多，适合学生分角色朗读。
教学目的：
1、会认七个生字和与生字有关的词汇。会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。
3、了解事物之间是有联系的，遇到事情要擅长动脑筋，想方法。
教学重点：
培养学生细心观察的习惯和勇于革新的意识。
教学筹备：
课件、学生画一幅画
教学过程：
1、激趣导入，巧设悬念
1、小孩们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，大家一同赏析，怎么样？
瞧，这朵花真美，你如何没把香味画上？这只小鸟肯定叫得非常动听，你如何忘了把声音画出来？
学生质疑：声音、气味看不见如何画？
看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能否画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
2、板书课题，齐读课题
看了这个题目，你有哪些问题吗？
2、初读课文，整体感知
1、自主识字，借用拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴一同研究解决。
2、检查自学状况
（1）电脑出示生字，学生开火车式认读。
（2）电脑出示生词，指名读。
（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，别的人从字卡中飞速找出生字。
3、这部分字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？
设计意图：如此的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中使用学生自主合作学习的方法，围绕字的音、形、意进行巩固训练，加深学生对生字的认识，练习和提升学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。
3、抓住重点，精读课文
过渡：三个小伙伴正画得起劲，这个时候，宋涛提出了一个问题：哪个能画风？他们是如何画风的呢？经过动脑考虑，他们都想出了我们的方法。
1、你喜欢哪个画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。
设计意图：这一环节的设计，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提升小孩们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。
2、小组讨论、交流后汇报
（1）课件演示图画：飘动的红旗
赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情如何？请你携带如此的心情读一读写赵小艺的句子吧！
（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，由于他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是哪种呢？请你开心地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！
课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车
设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也掌握了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，知道了遇见问题要擅长动脑、掌握合作、勇于创造。
4、分角色朗读，锤炼语言
1、小组合作，训练分角色朗读28自然段。
2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。
设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的氛围更活跃。
二年级语文《画风》教学深思
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，非常难画。”这对于平常生活经验缺少的少年儿童来讲是非常难的。于是我让学生进行体验，借助电风扇这一直观的形式，学生比较容易便理解了风看不见，摸不着的特征，突出了重点，收到事半功倍的成效。在教学课文４～８自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋掌握画风的`过程，认识到了风与其他事物之间的联系，知道了遇见问题要擅长动脑、掌握合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提升小孩们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。
在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的环境，让游戏贯穿教学的一直。尤其是在最后一个环节“你还可以用其他的方法画风吗？”，学生思维很活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，小孩的想象能力不亚于文中的小朋友。学生们真的非常聪明。一节课下来，小孩们猛然间发现，原来看不见，摸不着的风可以用这么多办法画出来。
