《蓝色的树叶》是小学习语文小学二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园将来会成为一个乐于助人的好学生。以下是智学网收拾的二年级语文《蓝色的树叶》教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《蓝色的树叶》教材
教程剖析：本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使大家了解互相帮，不应成为一句口号。在其他人需要的时候，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是困难的。大家每一个人心中都装着自己和他人这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过持续的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不能把我们的绿铅笔借给同学，说明她在帮其他人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个乐于助人的。好小孩，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行深思，丰富内心的感受。
教学目的：
1、认识9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解人与人之间应互相帮。
3、继续培养好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点：
1、认识本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解人与人之间应互相帮。
教学难题：
1、引导学生通过朗读感悟课文，了解人与人之间应互相帮，培养责任感。
2、细心领会林园园看着这部分蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。
教学筹备：
1、挂图
2、学生朗读课文，筹备画笔。
教学时间：两课时。
1、课时
教学内容：
认识生字，学习课文，朗读感悟领会互相帮的可贵。
教学目的：
1、会认9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解人与人之间应互相帮。
教学难题：
1、引导学生通过朗读感悟课文了解人与人之间应互相帮，培养责任感。
2、细心领会林园园看着这部分蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。
教学过程：
1、悬念导入：
1、课前板书：19蓝色的树叶
2、设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶如何会有蓝色的呢？）学了课文就知晓了）
2、学生自学：
1、以喜欢的方法自读课文
2、成就汇报：
（1）生字
（2）接读课文
3、质疑：你有哪些不知道的问题？
3、学习课文：
1、老师（出示插图1）讲述故事起因：（1、自然段）
2、师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶讨人喜欢吗？（教导看图）
3、（出示2、自然段句子）树叶那样绿，真惹人爱你肯定会读了！教导朗读。
4、出示1、幅插图，注意观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中领会到什么。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读、说说进行扩展训练）
林：我还没有画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）
李：目前可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）
李：我小心一点。（读出诚恳、谨慎的态度）
林：你应该注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）
李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）
林：还要画小草？（读出出人预料、不满的语气）
5、出示2、幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在干什么，她们可能在想什么。
6、出示课文最后一段：你读懂了什么？教导朗读。
7、倘若你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园怎么说？（注意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经认识到我们的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）
4、实践活动：
1、让大家和林园园一块画一张有绿绿叶子的图画送给李丽怎么样？
2、作品展示会。
2、课时
教学内容：复习巩固生字，词汇，会写10个生字，完成课后训练。
教学目的：
1、能正确、端正、整洁地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难题：写字。
教学过程：
1、复习生字词
1、读字组词（同位配合完成）
2、有感情地读文。
2、教导书写
1、请同学们看字帖，观察每一个字在字帖中的地方，想想写时应注意哪些地方。
2、教师出示生字帖（投影仪）
请同学上台与台下同学交流领会。
3、重点教导：
四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点教导笔字的书写。写竹字头时，应防止把短横写成点；毛字的撇要尽可能写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生使用会意的方法记忆：合手才能拿住。
4、同学自己看字帖写字，师巡视教导。
3、完成课后训练
1、出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
目前可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名读
（2）你可以用吗、吧也说一句话吗？
（3）把这句话写在书上。
（4）指名读读。
2、把两个造句写在作业本上。
4、抄写生字词。
二年级语文《蓝色的树叶》教材
教学目的：1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解人与人之间应该互相帮。
教学重难题：
1、学习生字新词。
2、理解园园为何脸红了，从中领会到人与人之间要互相帮。
课前筹备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
1、课时
1、激起兴趣，导入新课
同学们看过的树叶一般是哪种颜色的？（绿色、黄色、红色）如何会有蓝色的树叶呢？读读课文就知晓了。
2、初读课文，整体感知
1、自由读，借用拼音读准生字。
2、教师范读，想想课文有几个自然段，每个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是啥事。
3、多种办法，识记生字
1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，筹备上美术课。（铅、削、盒、术用红色不同）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色不同）
3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、画出文中生字组成的词汇，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
4、教导写字
1、剖析字的结构特征
2、描红
3、说说左右结构和上下结构的字在书写时应该注意什么？
4、教导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字
5、学生训练写字，写后一同评议，比比哪个写的工整、美观。
5、作业设计
填上适合的词
一（）铅笔一（）树叶一（）同学
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
2、课时
1、复习
1、认读生字、词（课件出示）
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
2、朗读感悟
1、学习1、自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时间、哪个、出了什么事”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习2、至四自然段
（1）出示课文插图，请学生注意观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读首次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不想的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读2、次对话，看看林园园是如何说的？她“怕”什么？说明什么？
教导读李丽的、话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读3、次对话
a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b、林园园为何要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出人预料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你觉得林园园不想借绿铅笔给李丽是什么原因什么？
3、学习5、自然段
（1）出示2、幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在干什么，他们可能想些什么？
（3）读5、自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为何脸红了？
（5）倘若你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园怎么说？从“脸红”这个词中可以看见林园园将来会如何呢？（也会成为一个助人为乐的好小孩）
4、小结：在其他人遇见困难时，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种好的行为习惯。能做到这一点，困难啊！
3、教导完成“读读说说”中的训练
1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句，用上“吗”
3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话，用上“吧”
二年级语文《蓝色的树叶》教学深思
《蓝色的树叶》是小学二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没借的一件事。课文很贴近学生的生活实质，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到乐于助人的思想教育。在课文的教学中，我由“林园园看着这部分蓝树叶，为何不由得脸红了？”为突破口，重点引导学生理解人物对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最后已经认识到我们的做法是不对的，同学有困难应当热情帮。她由于羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展训练，为了预防小孩们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语“我想对林园园说……”换成了“假如你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会如何做？让学生说源于己的心里话，进行说话练习。让学生认识到同学之间相互关心，相互帮。
本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女孩子比赛读、同桌互读、齐读等，学生学会的比较扎实，书写美观、格式正确。但也存在着很多不足：
1、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生念书感情不到位的状况下，应该注意剖析其中是什么原因。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是练习低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，比较容易就能读得准确。
2、在设计“读读说说”这一环节有的脱节，如课后训练的“读读说说”我如果是放到学生在理解了人物对话后直接引出“读读说说”成效会更好一些，也顺理成章的进行了语言提高这一练习。
3、有的环节我忽视了课堂的生成，流于形式。如在处置人物对话时，没准时抓住学生的回答进行引导。
4、在读人物对话时，教师虽然着重了提示语的教导，但学生读的并非非常到位，教师应进行必要的范读，才能让学生学会办法、方法。
总之，这节课在我一个人看来上的非常失败，我还应积极向其他教师学习，在将来的教学中，不断地钻研教程，学习新的课程理念和教学办法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使我们的教学水平更上一层楼。
