数学是一门基础性的科学，值得每一个人去学习，特别是小孩，更要去学数学，并且以此来构架我们的思维体系。学习数学就是在学一种思维体系，在平时教会小孩的过程中也要着重这一点。以下是智学网收拾的一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教材
教学目的：常识与技术：
让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知晓长方体和正方体的面、棱、顶点与长、宽、高（或棱长）包含的意思，学会长方体和正方体的基本特点。理解长方体和正方体之间的关系。
过程与办法：
（1）学生在观察与操作中学会长、正方体的特点，在活动中提升学生的实践能力。
（2）学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与不同。
情感、态度和价值观：
让学生领会立体图形学习与实质生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。
教学重、难题
重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点与长、宽、高（棱长）包含的意思，学会长方体和正方体的基本特点。
难题：理解长方体的长、宽、高与每一个面得长、宽的联系。
教学具筹备：
教师：课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥（）
学生：长方体和正方体实物
教学过程：
1、创设情境，激起兴趣
师：大伙看老师手中拿的是什么？（机器人）
它是由什么形状的物体组成的？（长方体）
以前咱初步知道了长方体，这节课，咱们一块学习认识长方体。（板书：长方体）（意图：机器人取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有非常不错的导入新课。）
2、动手操作感知面、棱、顶点
（一）找日常的长方体物品（学生说教师评价）（意图从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积累长方体的表象。）
（二）探究长方体的特点
1、操作实验，感知面、棱、顶点
（1）每一个学生拿源于己筹备的长方体物品。
（2）师：老师没忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，目前要把它变成长方体。
①（切一刀）出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。（板书：面）
②（平面朝下，垂直向下再切一刀）观察你有哪些发现？（两个面相交于一条边）
师：这条边叫做长方体的棱。（板书：棱）
③（将某一平面朝下，垂直两平面在切一刀）三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点）（意图：让学生在动手中感知长方体的面、棱、顶点，经历动手、观察、考虑这一过程，让学生感觉数学常识也可以如此快乐掌握。）
师：咱们感知了长方体的面、棱、顶点，赶快拿起手中的长方体找找长方体的面有哪些特点？
2、探究面的特点
（1）学生拿出筹备的长方体，摸一摸长方体的每一个面，数一数一共有几个，看一看每一个面是什么形状。
（2）指名说发现。
（3）学生演示。
（4）观看课件，第三领会长方体面的特点。
3、探究棱的特点
（1）师：刚才同学们通过我们的探索得出了长方体“面”的特点，想不想了解长方体的“棱”有哪些特点？
学生小组探究，教师参与活动。
（2）班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特点。
学生说我们的发现，补充。
（3）学生上台演示。
（4）观看课件，第三体验棱的特点。
（5）第三体验棱的特点。（意图：突破棱的认识这一重点，促进学生有有针对性的研究，提升了探究的有效性。同时注意引导学生如何有序观察、如何操作、如何概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，小组合作能力。）
4、探究顶点的特点
（1）请学生拿出长方体实物，摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？
（2）学生操作交流。
（3）观看课件，验证我们的发现。
5、认识长、宽、高
学生看视频，感知长方体的长、宽、高。（意图：在独立考虑中，落实数学需要静的发现，在小组合作中，训练学生交流汇报的逻辑思维，提升学生的团结合作力，角逐意识，在观看课件视频中，区分长方体的长、宽、高和长方体上每一个面的长、宽，它也与后面长方体的学习、计算有着密切的联系）
6、认识立体图形
（1）请同学们观察讲台上的长方体，你能看到几个面？
（2）教师向地方不一样的同学提问，得到最多能看到长方体三个面的答案。
（3）课件展示用虚线画出的其他面。
7、借助小棒、橡皮泥等材料动手做长方体。（意图：学生在制作中将所学常识加以实践消化，体验合作的快乐与成功）
（三）探究正方体的特点
课件演示长方体日渐变成正方体。
师：（出示课件）看长方体目前在变，变成什么了？（正方体）
探讨：正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有哪些特征呢？请你用探究长方体特点的办法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小组中交流我们的发现。
学生汇报交流，多指定几个学生说。教师评价鼓励。
比较长方体和正方体的异同：
①让学生结合长方体和正方体实物进行观察、总结，再同桌交流观察结果。
②汇报交流。学生间相互补充。教师相机板书
③：引导小结出长方体与正方体间的关系
在以前大家学过的正方形是特殊的长方形，师指着板书，大家可以得出结论：正方体是一种特殊的长方体。
④学生看课件，用两个椭圆表示的长方体与正方体间的关系。（意图：学生在掌握了长方体后，教师使用半扶半放的方法认识正方体，让学生可以掌握常识的迁移，体验数学的魔力）
3、巩固反馈，深化新知
完成第1填空题：
（1）长方体有（）个面，（）条棱（）个顶点（）棱长相等。
（2）正方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点。每一个面都是面积相等的（），每条棱长都（）。
（3）长方体中相交与一个顶点的三条棱分别叫做长方体的（），（），（）。
（4）在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，（）的形状是长方体，（）的形状是正方体。
完成2题：说出下面每一个长方体的长宽高
让学生互相指一指每一个几何体中长、宽、高（或棱长）的地方，说说它们分别是多少厘米。
4、小结、畅谈收获：
这节课你有哪些收获？老师也参与谈收获，总体评价学生的表现，以此勉励学生。
5、作业：用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？
一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教材
教学目的1、使学生直观认识长方体和正方体，初步学会它们的特点，会辨认这两种图形。
2、初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力。
3、激起学生学习兴趣，培养他们的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学重点
初步学会长方体和正方体的特点，会辨认这两种图形。
教学难题
正确辨认特殊的长方体。
教学过程
1、导入新课。
大家来看一看这部分物体是由哪些图形组合而成的。
今天大家就来认识其中的几种图形。
2、探索新知
1、认识长方体。
（1）直观感知。
分别出示：墨水盒、字典，学生说出它的形状。（贴图并板书：长方体）
让学生从学具中找出一个长方体指给旁边的同学看。
（2）打造表象。
学生观察自己手中的长方体，数一数一共有几个面。比一比、看一看每一个面的大小、形状有哪些特征？
在学生自学的基础上小组交流，最后在全班进行汇报。（长方体有6个面，每一个面都是长方形的或者有两个面是正方体形的，相对的两个面形状相同。）
（3）形成定义。
学生互相说一说长方体有哪些特征。
2、认识正方体。
（1）直观感知。
分别出示：魔方、药盒等，学生说出它的形状。（贴图并板书：正方体）
让学生从学具中找出一个正方体指给旁边的同学看。
（2）打造表象。
学生观察手中的正方体，看一看它有哪些特征？小组交流后在全班进行汇报（正方体有6个面，6个面都相同）。
（3）形成定义。
学生互相说一说正方体的特点。
3、区分长方体和正方体。
让学生分别找出学具中的长方体和正方体，组织他们拓展小组讨论：如何分辨长方体和正方体？
3、巩固拓展。
1、完成书上做一做
2、到日常去找长方体和正方体。
师：你能在这张图里找到大家今天学习的图形吗？
鼓励学生举出日常还有什么物体是长方体或正方体的。
3、摆图形。
（1）用8个同样的正方体摆成一个长方体。
（2）用8个同样的正方体摆成一个大正方体。
4、用橡皮泥捏一个长方体或正方体，捏好将来展示给全班同学看。
4、课堂小结。
今天大家认识了什么图形？长方体和正方体都是立体图形，它们分别有哪些特征呢？（带学生说一说）
一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教学深思
长方体和正方体是最容易的几何体。学生在认识了一些平面图形的基础上，将进一步知道容易几何体的基本特点，是学生对图形认识的一个转折点，是学生认识上的一次飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础，它从平面图形过渡到立体图形，对于学生空间观念的进步更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维进步到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但要发现它的特点，还是不如何容易的，尤其是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来讲，本节课的学习是有肯定困难程度的。而对长方体正方体特点的充分认识就看上去非常重要了。我在教学《长方体和正方体的初步认识》这一课时着重做到以下几个方面：1、关注学生已有些常识和经验，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形有什么区别，从而将面与体不同开来，使学生从整体上初步感知新常识，并且应用亲切、拟人化的。口气提问题，激起学生学习兴趣，唤起学生主动探索的欲望。
2、给学生更多的时间与空间动手操作，引导学生通过摸一摸长方体这个新朋友，并谈一谈这个新朋友带给你的感觉，在学生感受的基础上认识长方体的面、棱和顶点，在认识的基础上进行反馈，进行再认识。并且以小组合作的形式，一人指，一人回答，进一步强化对于顶点、面与棱的巩固。
3、在学生初步感知了长方体将来，我适时组织学生讨论：在观察讨论的过程中，你发现了长方体的什么秘密，记录下来。再请小组代表汇报发言。让学生对照长方体和正方体模型，小组讨论找出长方体和正方体的相同点和不一样点，并进行记录，最后交流概括得出二者之间的联系与不同。通过学生的再观察，讨论、辩析、进一步巩固了对长方体、正方体特点的认识，同时培养了学生思维能力，与此同时，对于特殊的长方体，同样让学生自己先研究再交流，发现如此的长方体有两个面是正方形的，其他四个面都是一样大小的长方形，并通过课件演示，让学生从直观上感受到了正方体是特殊的长方体。
