数学是一门基础性的科学，值得每一个人去学习，特别是小孩，更要去学数学，并且以此来构架我们的思维体系。学习数学就是在学一种思维体系，在平时教会小孩的过程中也要着重这一点。以下是智学网收拾的小学一年级数学《100以内数的认识》要点、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
小学一年级数学《100以内数的认识》要点
1、从右侧起，1、位是个位，2、位是十位，3、位是百位。读数、写数的办法：读数和写数都要从高位起。
2、单数：个位上是1，3，5，7，9的自然数。
3、双数：个位上是0，2，4，6，8的自然数（0除外）。
4、整十数：个位上是0的自然数（0除外）。
5、5个十，5个一，组成起来是55。（十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。）
读作：五十五（写语文汉字）写作：55（写数学字）
6、10个一是十，10个十是一百。（1、10、百是计数单位。要写汉字）
数的组成：（注意不一样的问法）
例：68是由6个十和8个一组成的；68是由8个一和6个十组成的
68里面有（6）个十和（8）个一，有（68）个一。
68十位上的数是6，表示6个十（写汉字），个位上的数是8，表示8个一（写汉字）。
7、比较两位数大小的办法：先看十位，哪位数大它就大。假如十位相同，再看个位，哪位数大它就大。（开口朝大数，尖尖朝小数。）
8、当两个数目相差非常大时可以用“多得多，少得多”来描述；当两个数目相差不大时可以用“多一些，少一些”来描述。
9、最小的三位数是100；的两位数是99；最小的两位数是10；的一位数是9；最小的一位数是1。
小学一年级数学《100以内数的认识》教材
1、教学目的：1、可以运用不一样的办法正确地数出数目在100以内的物体的个数，知晓这部分数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，打造数的定义，初步认识计数单位1、10、百、知晓10个一是10、10个十是百。
2、经历从日常抽象出100以内各数的过程，掌握数数的办法，领会数数的原理是十进制计数法，通过对数目在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义
3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在日常用来表示与交流有哪些用途。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
2、教学重难题：
教学重点：熟练数100以内数及学会数的组成，打造100以内数的数感。
教学难题：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。
3、教学筹备：
课件、小棒、幸运星、花生、爪子
4、教学过程：
（一）创境激趣
教学主题图：
1、（课件出示动态主题图10小羊）：漂亮的大草原上来了一群讨人喜欢的小羊儿，知晓有多少只？大家数一数。看哪个能做到数的与点的速度同样快。
2、学生数数（1-10）
3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有哪些方法让大伙一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）
师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。
师：10只不过这么多？看，又来了一群，目前一共有多少只羊？大家接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！
［设计意图］通过数小羊这一亲密的素材，知道学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数办法，知晓10、20到底有多少，同时也让学生知晓数数应做到一一对应，手口一致。
4、（课件出示走动的100只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估目前大约有多少只？（学生估数）
5、师：大伙估的数都比20多得多。今天大家就来学习数比20多得多的数及数的组成。
［设计意图］在学生已感受了20实质有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，如此不但有益于培养学生的数感和估算能力，而且有益于学生对估算办法的体验。
（二）操作与探究
1、教学例1
①师：有多少只羊？今天老师给你们每组筹备了一份与小羊只数同样多数目的物品，大家就用这部分物品代替小羊的只数一块儿数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大伙一眼看出。
②学生分组数物品。
③汇报交流：你们组一共数了多少个？如何数的？（取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大伙展示）
［设计意图］用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建常识的空间，着重发挥每一个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不一样数法合作数出100个物品，关注其个性差异。
④师：刚才你们数的结果不同，老师也筹备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。
⑤（老师出示43根小棒）你知晓老师目前数了多少个？大家一块儿往后数吧！
⑥教导数数：第一从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你如何知晓的？（演示满10根捆一捆过程）然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又如何知晓的？（再演示满10根捆一捆过程）数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？把你想的给大伙说说！
⑦师：原来100是这么多，大家再来数一数（一十一十地数）100里有几个十？板书：10个十是100。
［设计意图］通过有目的地教导数数，让学生经历100以内数的数序，并知晓数数办法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生领会数数的原理是十进制计数法，知晓10个十是一百，打造数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立考虑，以解决接近整十数时的数数的教学难题，从中充分去感受100到底有多少。
⑧数100只羊。
师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？期望你们在数数时必须要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！
这100只羊能让大伙一眼看出来吗？你有哪些好方法？（每10只圈一圈）再一十一十地数
⑨小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不只可一个一个地数，也可以十个十个地数。
［设计意图］进一步理解10个十是一百，知晓100以内的数不只可一个一个地数，也可以十个十个地数。
2、教学例2
①从三十五数到四十二。
师：数数有意思吧！目前从三十五数到四十二。
（课件演示）学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知晓39的后面一个数是40。
②数数训练（开火车）
a、接着三十八数到五十；
b、从六十八数到一百
［设计意图］充分借用多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加大记忆，再借助有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数练习。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到每人参与学习活动的目的。
3、教学例3
①师摆出五十二根小棒（学生闭眼）看哪个能一眼看出是多少根？（板书：三十五）
②你如何知晓是五十二的？（）个十和（）个一（学生回答后再出示）
③完整说一说：五十二里有（5）个十和（2）个一。
④训练：（出示P33做一做）
图1反馈：
A、图中有几支笔（46）你如何知晓的？（一盒一盒数一数）。
B、46里有（）个十和（）个一。
图2反馈：
A、这是（）个十和（）个一
B、（2）个十和（4）个一组成（）
［设计意图］放手让学生观察，并让学生动口表达我们的想法，培养学生观察、表达的能力。
（三）训练与升华
1、百球图出示：第一估一估有多少个球？再让学生交流数的办法并演示不一样的数数办法，最后选择数得又快又便捷的数法。
［设计意图］课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示收拾的百球图，让学生交流数的办法，让学生拥有多种数数办法，最后经历比较选源于己喜欢的数数办法，提升学生选择适合数数办法的技术。
2、填空：
a、五十6、（）、（）、（）、（）、（）
b、（）、（）、80、（）、（）
［设计意图］完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展训练是把今天学的数数办法进行运用，融会贯通。
3、日常的数
今天大家学习了100以内的数的认识，知晓几个十是一百，还知晓了几十几里有几个十和几个一。其实在大家日常到处都用到了这部分数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课大家上了40分钟课你在什么地方也见到过这部分数
［设计意图］常识源自生活，服务于生活，举日常的例子，使学生感受到数学与生活的联系，领会数可用来表示与交流有哪些用途。
小学一年级数学《100以内数的认识》教学深思
1、着重情境导入，将数学与生活实质相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供有兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举日常100以内数的应用等，使学生领会到日常存在着很多数学问题，对数学常识产生亲近感。
2、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成就发布会。
德国教育家福禄倍尔说：儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过争夺智慧星、估测羊群数目、小组合作数种子、挑自己喜欢的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找日常100以内的数等学生喜闻乐见的方法，充分激起学生主动学习、探索研究的精神。特别在汇报小组合作数百以内数的'办法时，就是一个小型的学生研究成就发布会。
3、准时给予评价，让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索常识的任务（数的办法），或运用所学习数学常识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予一定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
