《小鸟和牵牛花》主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来讲几个目的都达到了，课堂成效也很好。本次教学主要侧重课堂的有效性。以下是智学网收拾的二年级语文《小鸟和牵牛花》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《小鸟和牵牛花》原文
院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟天天飞下树来，跟小花、小草一块玩儿。有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不动。他想，如果能跟小花一块唱个歌，跟小草一块跳个舞，那该多好哇！可是他病了，一点儿力气也没，如何能飞下树来呢？
小鸟费了很大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，怎么样？”凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树，也不会飞，如何能上你什么地方玩儿呀！”
小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，请你上来，跟我说一会儿话，怎么样？”小草听见了，不好意思地说：“真对不起，我长在地上，没翅膀，也没脚，没法陪你去说话呀！”
这个时候，牵牛花在旁边说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁，我去陪陪小鸟。”
牵牛花把我们的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀爬。这一天，天刚蒙蒙两，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
小鸟苏醒过来了。他睁开双眼一看，牵牛花正在他身旁，冲着他吹喇叭呢！小鸟心里一开心，病就好多了。
牵牛花看见小鸟开心的样子，举起一个个喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……。”
二年级语文《小鸟和牵牛花》教材
教程简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些成长特点，又表现了朋友之间互有关爱的情怀。
设计理念：
以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中领会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力达成工具性和人文性的统一。
教学目的：
1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，知道小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的成长特征，学习牵牛花等乐于助人，关爱他人的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、随文识字，落实本课需要认识和会写的字。
教学重、难题：
1、知道牵牛花能陪生病小鸟是什么原因。
2、领会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。教学筹备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
1、激趣导入，创设情境。
同学们，今天老师给大伙带来两个好朋友，你们看，它们是哪个呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想了解？今天大家就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一块写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激起阅读兴趣。）
2、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻地打开书64页，借用拼音自由读课文，需要读准字音，读通句子。
2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。目前就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。假如读得正确、流利，你就夸夸他，假如有读不通顺的句子，你必须要帮帮他。
3、哪个帮其他人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮其他人的时候，自己也收获了快乐。哪个想把你的朗读成就向大伙展示一下？好，大家来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是否读得正确、流利。看哪个最会倾听。
预设（1）：“蔓儿”学生读的不肯定准确，教导读。
预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点教导。通过念书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那哪个能说说小鸟和牵牛花之间出了什么事呢？
（多种形式的念书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的需要。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）
3、精读课文，理解感悟。
牵牛花帮了生病的小鸟，那小鸟还有什么朋友呢？
1、学习课文的第1自然段。
哪个想读课文的第1自然段？还有什么朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大伙吗？哪个来读？
2、教导读小鸟生病的句子。
可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是如何领会出来的，怎么样？
句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不可以动。小鸟病的非常重，哪个能把他病重的样子读出来。
句子（2）他想，如果能跟小花一块唱个歌，跟小草一块跳个舞，该有多好啊！由于他和小伙伴之间已经打造了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子
（3）可是他病了，一点儿力气也没，如何能飞下树来呢？哪个能把“一点力气也没”通过读强调出来。大家把这几句话连起来读一读。指名读。
3、教导读第3自然段。
生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了很大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，怎么样？”
小鸟在乞求凤仙花干什么？指名读。
从小鸟的话中，人感觉这是一只哪种小鸟呢？自己读读这个句子。
预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮人的。适时引导从“请”字看出什么。
预设（2）：学生假如能说出有礼貌，就请他读一读。学习和日常，大家也有不少事情想得到其他人的帮忙，你能仿照这个句子，说一句话吗？
预设：学生感觉仿说有困难程度，教师就适时说一句话作为例子。
假如学生比较容易就仿照讲出，如此就指几名学生练说。
（生活常识与课本常识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，根据句式说话，达成语文学科工具性和人文性的统一。）
可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……
齐读凤仙花的话。是否凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的怎么看。（强调红着脸，想帮忙，自己又没有办法，不好意思。）
目前女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，大家来合作读课文。（读说结合，培养能力，领会念书的快乐。）
4、自主学习第4自然段。
小鸟没得到凤仙花的帮忙，它又去向小草求助了，结果会如何呢？
同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。
指名汇报。老师还想了解你们这部分课文读得如何，先3人一组，分角色练一练。小组展示。
（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮学生培养边读、边想、边悟的好习惯，让学生由“掌握”转变为“会学”。）
5、重点读第6自然段，理解牵牛花的成长特征和它对朋友的关爱。
正在大伙发愁、失望的时候，哪个来帮小鸟了呢？
牵牛花是如何帮小鸟的呢？
请同学们用你喜欢的方法读课文的第6自然段。学生自由说。
在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行教导，说出对课文的感悟和理解。
（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈目前眼前。）
师板书：“伴随”，齐读。
为何牵牛花能伴随生病的小鸟呢？
教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特征。
教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮其他人是要付出很多的辛苦和努力的。你们还想帮其他人吗？目前，大家就和牵牛花一块去帮小鸟吧！教师引读第6自然段。
（适时的引读，不但可以让学生领会牵牛花在帮小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提高了对课文主题的升华。）
牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更开心了，哪个想读课文的最后一个自然段。读得再开心一些，齐读。
4、拓展延伸，激起情感。
有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病非常快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。
（此环节的设计，能够帮助帮学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生掌握做人。）
5、通读全篇，回归整体。
多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。
（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全方位和深刻的理解，文本完整地呈目前小孩的面前。）
6、检查识字。
课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课需要识的字，你们也肯定认识了，打开书67页，自己先认认吧。
出示生字卡，多种形式读。
最后一个字落在“喇”上，先认字。
喇叭花又叫什么花？（牵牛花）
不但牵牛花的歌声传到了大家的教室，而且牵牛花的行为也感动着大家，下节课大家继续学习。
（引环节的设计，是在学生自主念书的基础上，检查随文识字的成效，以达到读中识字的目的。）
二年级语文《小鸟和牵牛花》教学深思
《小鸟和牵牛花》是教科版小学习语文3、册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不一样形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体深思如下：1、教学中的优点：
（一）引导学生携带问题朗读课文切实可行。
朗读可以帮学生更好地理解课文。在教学中，我感觉初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。如此在理解课文上就有肯定的困难。因此我出示了一些问题，让学生携带问题去读，提升了教学效率。另外有的朗读基础较差的学生读过一遍后，还有很多字音读不准确，就更不要说读通顺了，所以初读部分假如要达到读的目的，就应照顾全体学生的念书水平，就此环节我感觉还应加入学生同桌互读：
1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的办法，由于课堂时间有限，教师精力有限，无法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。
2、学生在互读的过程中不但纠正了他们的错误，对我们的朗读也是一种提升。由于只有认真的去倾听。才可以找到其他人读错的地方，这对听者来讲也是读、识字和考虑的过程。
（二）阅读中加大词句练习。
本课中有一环节，也是课后练习：读句子，并仿照句子说一句话。主如果需要学生仿说句子的语气，领会说话时怎么样用上请求的语气。学生大胆的进行了训练，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对如此自由发挥想象的训练特别有兴趣。通过此项训练不但让学生更深刻领会了说话者的心情，更要紧的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具备经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，常常进行训练。
（三）有感情朗读落到了实处。
本课教学给我的感触是学生的有感情朗读需要教师的持续的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化训练。针对班级学生的实质状况，我感觉在今后的朗读中，我要加大有感情朗读的练习。借助语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中领会怎么样做到有感情朗读。
2、不足及改进手段：
在教学过程中也存在着肯定的不足，课前没让学生查资料知道凤仙花、牵牛花这部分植物的成长特征。目前城镇里的小孩有些没见过这部分植物，并不知道它们的成长特征，所以开始读课文时有些学生并没能非常不错地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了肯定的认识。
今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要依据实质状况备好学生。
