语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。工具性与人文性是相互联系、有机统一在一块的。因此在语文教学中，大家既要培养学生的阅读能力，丰富学生的入门知识，还要让学生通过语言文字理解教程所包含的思想、情感等人文性的内涵。以下是智学网收拾的二年级语文《爱唱歌的大叶杨》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《爱唱歌的大叶杨》原文
小鸟叫大家大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱。
刮风时唱得欢快，
下雨时唱得响亮。
没风雨来帮忙，
大家也会悄悄地唱。
唱给学步的小婴幼儿，
他正和蝴蝶捉迷藏。
唱给勤劳的老奶奶，
她坐在树下缝衣裳。
唱给白发的老爷爷，
他在树下享受凉爽。
大家边唱边拉手，
大家边唱边鼓掌，
感谢秋季里金色的太阳，
它使大家的歌声
染上了几分金黄。
二年级语文《爱唱歌的大叶杨》教材
1、教学目的1、知道课文内容，知晓大叶杨给大家的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。
2、认识10个字，会写6个字。
3、能有感情地朗读课文，并积累好词。
2、教学重点
1、认识10个字，会写6个字。
2、知道课文内容，知晓大叶杨给大家的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。
3、教学筹备
1、识字卡片。
2、课件。
4、教学时数
2课时。
1、课时
教学过程：
（一）课件导入，激起兴趣。
你们爱唱歌吗？爱唱歌的同学请起立，给大伙展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情？说一说。
爱唱歌的不只有你们，听听还有哪个也爱唱歌。（放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音）
画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。（课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》）
（二）初读课文，认读生字，整体感知课文内容。
1、引导探究：大叶杨没嘴巴如何唱歌？它给哪个唱歌了？打开书，快读一读课文，就知晓了。
2、自由轻声读课文并考虑。
3、反馈交流。
4、自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽可能做到不丢字、不加字。
5、检查生字读音：
（1）出示卡片（生字带拼音），指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。
刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使
提示：“悄悄地”的“地”要读轻声。
（2）出示不带拼音的生字：
悄迷缝衣裳享受爽
提问：去掉拼音，你还能叫准这部分生字朋友的名字吗？（指名读，小组齐读，男女孩子比赛读）
6、同桌互读课文，需要读流利。
（三）读中感悟大叶杨的歌声。
1、你们就是大叶杨，读一读1、节，用朗读告诉老师你们的歌声如何。
2、学生进入角色有感情地朗读。
教师随机进行朗读教导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。
（四）感悟大叶杨与大家的深情厚谊，有感情地朗读。
1、提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了哪个？
（在学生回答的同时，出示：树阴下学步的婴幼儿捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。）
2、想象：大叶杨会为他们唱些什么？
静心考虑——小组交流。
3、角色扮演，进行口语交际。
假如你是学步的小婴幼儿、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么？
同桌演练——全班展示交流，教师随机教导。
4、讨论大叶杨为何想把歌声献给大家。
方法：小组讨论，交流学习——汇报讨论结果。
5、想象着三幅画面，有感情地朗读2、小节。
自由轻声读——指名读——评读。
6、自由轻声读3、小节。提问：读后你又感受到了什么？
（五）想象延伸。
1、想象：大叶杨还会把歌声唱给哪个？
课件出示：唱给________________，
_____________________________。
2、请你当个小作家，仿照2、节写一写。
（六）小结。
大叶杨不只给大家带来了凉爽，带来了歌声，还带来了欢乐，带来了漂亮，大家如何想离开它呢？此时，你想对大叶杨说些什么？
（七）通过今天的学习，你有什么收获？
（八）作业。
从积累的词汇中选两个词写话。
2、课时
教学过程：
（一）记忆字形。
自由读课文：需要读准生字的读音。
（二）交流识字办法。
1、和小组内的伙伴说说你是如何记住这部分生字朋友的样子的，有哪些巧妙的办法。
2、你还在哪儿见过这部分生字朋友？
3、检查记字状况：
提问：哪个想详细介绍一下你的生字朋友们？说说它们什么样，如何才能让大家非常快认出它们？
指名汇报，有不一样记字办法的同学进行补充。
4、自主选择生字、词汇训练说话。
（三）写字教导。
过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，大家的老友已经忍不住要出来和大家见面了。不过他们提出了一个小需要。（画外音：你们不但要认识大家，还要把大家写漂亮才行呢！）
1、出示：爱悄宝捉迷劳
问：看看这部分生字朋友分别是什么结构的？（半包围、左右、上下结构）
2、观察：这2个左右结构的字有哪些相同的地方？（左窄右宽，右侧的部分占到了左半格）
3、教导观察“悄”字，范写教导。
4、学生临写。
5、与田字格中的字对比，再写一个。需要：更匀称、漂亮。
6、根据刚才的办法写另四个左右结构的字。
7、教导上下结构的字。方法同上，教师范写“劳”。
（四）小结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
二年级语文《爱唱歌的大叶杨》教学深思
我今天上的《爱唱歌的大叶杨》这一课可以说是成功的，最主要体目前我运用了短文长教的处置办法；《爱唱歌的大叶杨》是一篇篇幅较短的文章，于是我在这篇课文中却运用到了短文长教中的三个处置办法：诵读涵咏、联想想象及读写拓展。1、诵读涵咏。一篇短短的文章我就让学生用多种方法反复朗诵了数次，有自由默读课文，有让学生把自己想象成大叶杨进行的模仿阅读，又有师生合作的阅读。这种多样的阅读方法不但能让学生更好地理解文章的内容，而且能增强学生的语感、阅读能力，也能成功地激起学生的学习兴趣和积极性。
2、联想想象。整节课的特点就是周老师不断地挖掘学生的联想与想象能力，我不但让学生阅读课文，然后从文章中想象“大叶杨”会对小婴幼儿、老奶奶与老爷爷说些什么；想象“大叶杨”会对金色太阳说些什么；想象“大叶杨”还会感谢哪个，并讲出为何；还积极创设情境，让学生分角色表演，模仿文中的老爷爷、老奶奶、小婴幼儿说说他们想要对“大叶杨”说的话，让学生入情、入境；使用联想想象的'办法，不但可以让学生更容易理解文章，而且有益于进步学生的形象思维，培养他们的创造性思维。除此之外，周老师还让学生说说文章中小婴幼儿、老爷爷、老奶奶会对大叶杨说哪些感谢的话，从而引申出课文中“把快乐歌其他人可以让自己更快乐”的深刻意蕴，让学生体验到更深层次的别样领悟。
3、读写拓展。课堂上，我让学生读完课文后续编故事“大叶杨还会把歌唱给哪个听？”、“大叶杨会对金色的太阳说写什么？”，最后布置作业“把你想对大叶杨说的话写下来”，这种办法不但可以不断激起学生阅读与考虑的欲望，而且可以提升学生的写作能力。
