高中一年级新生要作好充分思想筹备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律规范。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是智学网为你收拾的《人教版高中一年级语文出色教材》，期望你不负时光，努力向前，加油！
人教版高中一年级语文出色教材
1、导入
2、体味妈妈的“苦”
1、请大伙找出并轻读妈妈的心理活动。（检查预习）
2、为何作者要说“如此一个妈妈，注定是活得最苦的妈妈。”？
她理解儿子，知晓在这种时候应该让他一个人出去走走，老呆在家反而不好；她也知晓有的事理儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但出于一个妈妈对小孩本能的、刻骨铭心的爱，她又没办法不为儿子的生命担心，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只须儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底如何，有哪些打算，却又害怕增加儿子的重压而终于不敢问。同时，她还期望儿子可以找到一条达成个人价值的路，走向他一个人的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。
“我”所承受的，是我一个人的不幸；妈妈不但要承受“我”的痛苦，还要承受不可以将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时筹备同意儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的生活道路该如何走。因此，作者说“如此一个妈妈，注定是活得最苦的妈妈。”
3、领会“我”的了解与后悔。
1、早先的时候，我对妈妈的爱是什么态度？找出文中相应的语句。
⑴“那时她的儿子，还太年青，还来不及为妈妈想，他被运势击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知晓儿子的不幸在妈妈那儿一直要加倍的。”儿子沉浸在我们的痛苦中，来不及为妈妈想，甚至来不及领会到妈妈的痛苦。此处用“她的儿子”而不需要“我”，3、人称替换了1、人称，使用了一种远观的态度，表现了对我们的否定。
⑵“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，妈妈就来找我。她来找我又不想让我发觉，只须见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是没办法知晓有多少回她没找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛非常密，我看见她没找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我常常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知晓她已经找了多长时间还要找多长时间，我不知晓为何我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这或许是出于长大了的男生的倔强或羞怯?”
妈妈非常为我担忧，但她又不想惊扰儿子，所以她在儿子面前从来不表现源于己的担心。当她在家迟迟等不到儿子，就来园子里找。找不到儿子时，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了儿子，她又克制住自己内心想让儿子回家的冲动，悄悄地离开。而“我”，出于倔强、羞怯等复杂是什么原因，躲着妈妈，拒绝与妈妈的交流。妈妈了解儿子的心理，儿子却不可以体谅、回话妈妈的心，等到自己能了解妈妈的时候，却已经来不及了。（轻声齐读划线部分）
2、我从事写作与妈妈有哪些关系？
为了让妈妈骄傲，想让妈妈可以推荐我们的快乐，是妈妈能因我而感到幸福。这是“我”感受到了妈妈生命的沉重与痛苦，期望可以给她带来一点亮色作为微薄的回报。而妈妈则是期望我可以找到一条通向自己幸福的道路，无论是写作或者干别的什么，都要踏实而不张扬，以坚忍的意志面对艰难的运势。
3、文中记录了妈妈离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为何要这么写？
从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日没到月升，“我”走遍了这院子的每个角落，所有都像平常一样，但妈妈却已经离开了“我”，所有都不曾改变，但妈妈却从来不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初妈妈探寻“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真的了解妈妈那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来讲有多么要紧。但，已经来不及了。
4、轻读这部分的最后一段，仔细品味最后一句话的深情。
这句形象地表现了妈妈在“我”生命中的重要程度——在“我”的每一寸进步中都凝聚着妈妈的心血，小孩不管走到哪儿，都走不出妈妈的心。妈妈的关爱像一颗会发芽的种子，无声无息它就埋下了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才忽然发现，妈妈的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“目前我才想到，当年我一直一个人跑到地坛去，过去给妈妈出了一个什么样的难点。”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。
5、作业
1、阅读《课外读本》中《我与地坛》的其余部分，并且抄写3、部分。
2、读完《我与地坛》全文后试回答：常常来地坛的都有什么人，他们为何来地坛？
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教学目的：
1.通过诵读学习断句，把握步伐。
2.积累部分实词。
3.赏析景物描写，领会作者的情感。
教学重点：
1.通过诵读学习断句，把握步伐。
2.赏析景物描写，领会作者的情感。
办法教导：借用工具书和课文下面的注释感知课文内容，把握文章的艺术特点，领会作者的情感。
课时安排：一课时
1、课前预习：
1、解题
解题点明地址。是唐代对中进士者的一种通称。王维友人，曾任蜀州刺史，曾是辋川别业的常客，也是王维寄情山水的同道。点明了体裁。
王维，字摩诘。太原祁人。盛唐诗人。官至尚书右丞。善于诗与画，兼通音乐，并能使诸艺互通，尤以描绘山水田园的诗歌着称，他继承和进步了谢灵运的山水诗，成为盛唐山水田园诗派的代表人物。他也有一些是反映边塞和送别的诗作，如《送元二使安西》、《9月9日忆山中兄弟》。作品有《王右丞集》。
2、简介背景
王维后半生，无心仕途，常往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常与裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。
3、正字音
猥憩讫辋
涟吠灞墟
舂曩仄鯈
皋陇雊檗
4、释字词
故山殊可过足下方温经
猥不敢相烦与山僧饭讫而去
步仄径辋水沦涟，与月上下
山中人王维白
5、一词多义
过：
故山殊可过三伏适已过
过犹而不及无乃尔是过与?
群臣吏民能面刺寡人之过者过而能改，善莫大焉
发：
草木蔓发猛将必发于卒伍
此病后三期当发春心莫共花争发
6、古今异义
近腊月下，景气和畅
“景气”古：景色，气候;今：指生产增长、失业降低、信用活跃等经济兴盛现象，泛指兴旺。
非子天机清妙者。
古：天性今：一般比喻要紧而不泄露的秘密
此时独坐，僮仆静默。
古：入睡今：指不作声
7、句子翻译
北涉玄灞，青月映郭
当待春中，草木蔓发，春山可望。
非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。
2、课堂教学
1、导入
相信大伙都听过如此一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐着名诗人王维的高度评价。今天，大家就来学习王维的《山中与裴秀才迪书》，看看这篇书信体的散文其艺术风格又是什么样的。
2、基本阅读
1、部分提出“故山殊可过”的中心论点。
2、部分对山中冬夜清静优美景色具体描写。
3、部分展望明春山中生机勃勃的景色，邀请裴秀才开春后同游。
3、学习探究
朗读课文，将文中描绘自然风光的两处文字找出来，用我们的话加以描述，说说这部分景物各有哪些特征?描写上有哪些特征?给你的感受有哪些不一样?请用准确的词汇为这两幅图命名。
明确：1、段描写是蓝田的冬夜图，有动有静，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。2、段描写用欢快流畅之笔写了一幅春色图，把春日山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清爽朗秀，让人不胜向往。
作为一封书信，为何把主要篇幅放在景物描写上?
明确：这与本文的写作意图有关，这封信既是用来叙述朋友情谊，同时也是与友人相约共赏，向友人发出邀请。作者把冬景写得诗情画意、生趣盎然，既表达了作者对山中美景和美好生活的赏析，让美景真情与朋友推荐，同时也暗含对朋友的邀请。应该注意的是本文写景特别富有生活情趣，这也表现了作者期望闲适山水中、追求田园生活的心理。这种借景传情、借景寄意的写法是值得大家学习和琢磨的。
从文中那哪些地方可以看出王维不愿独享“终南美景”，而热情邀请裴迪同游，这它们表达了作者什么样的感情?
明确：1、段：写独游的索然无味。2、段：往昔携手赋诗，快乐同游。3、段：热情邀请--“倘能与我同游乎?”全文表达了作者对朋友的款款深情。
作者写这封书信的目的是什么?从文中哪些语句可以看出?
明确：“斯之不远，倘能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。”
3、课后拓展
辋川闲居赠裴秀才迪
寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。
渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。
此诗的首联与颈联写景，诗人描绘的是一幅什么样的图景?
明确：此诗的首联与颈联写景，诗人描绘的是一幅什么样的图景：深秋暮色，和谐静谧的田园风光。
“接舆”是楚国的一隐士，“五柳”是大诗人陶渊明，作者借此二生活动刻画了隐士形象，请结合全诗剖析隐士形象。
明确：隐士形象：安逸洒脱，自然本色
汉江临泛王维
楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。
都邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。
3、四两句写出了景物什么样的特征?
明确：江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特征。
颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。
明确：“浮”和“动”。“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。
从整首诗看，作者流露出的感情是什么?
明确：对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。
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教学目的：
1、学会课文中出现的古汉语知识，知道《战国策》的有关文学常识;
2、通过人物的对话、动作、神态描写，剖析主要人物性格。
3、从多角度剖析看待荆轲刺秦王这一事件。
教学重难题：
1、学会课文中出现的古汉语知识是本课的重点;
2、对荆轲刺秦事件的认识是本课难题;
教学办法：
诵读法、点拨法结合学生的自主探究。
课时安排：
两课时
教学步骤：
1、课时
1、导入。
在国内漫长的历史中，有一种职业的人一直携带一块神秘的面纱，从事着像电影007中特工那样的工作，这一类人便是刺客。他们之中有为财杀人的，也有为义杀人的。历对于这一类职业的人一直是褒贬不一。刺客在野史中出现的次数完全多于正史，然而在司马迁所写的《史记》中专门为春秋战国时期的刺客们写了一篇《刺客列传》，其中记载了战国四大刺客要离、专诸、聂政、荆轲的事迹。
专诸
春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪保持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了暗杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼3月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地暗杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
要离
春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离暗杀庆忌。要离献计残身灭家，获得庆忌信赖，终于成功暗杀了庆忌。专诸和要离收获了一代霸主吴王阖闾。
聂政
战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的暗杀了忘恩负义的韩相国侠累。
荆柯
战国末期燕赵人，受燕太子丹之托暗杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，3日不绝。”的娥。后高渐离以灌满铅的筑暗杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。今天，大家要学习的文章便是关于一个在历留下了浓墨重彩的一笔的一个刺客，他便是荆轲。
2、文学知识介绍。
这篇文章选自《战国策》，《战国策》大伙在初中也肯定接触过。大伙学过那一些篇目啊?
明确：《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》
提问：哪个可以简介一下《战国策》?
明确：《战国策》是中国古时候的一部史学名著。编者为汉代的刘向。它是一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国撰写，共33卷，约12万字。《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和方案，展示了战国年代的历史特征和社会风貌，是研究战国历史的要紧典籍。
提问：荆轲刺秦的故事大伙一定都很了解，那样经可为何会去刺秦啊?哪个能回顾一下故事发生的背景?
明确：燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没礼遇他，他十分愤恨，就逃回燕国，后来秦兵进攻各国，兵临易水，直接威胁到燕国，太子丹就让荆轲到秦国暗杀秦王，企图达到既报前仇，又救国难的目的。
荆轲，春秋战国年代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国将来，才叫荆轲，他喜欢念书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光感觉自己老了，没办法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了勉励荆轲，便自杀了。荆轲同意了任务，太子丹开心万分，立刻封荆轲为上卿，精心奉侍……将来，就是课文记叙的状况。
3、理解文章，疏通字词。
这篇文章比较长，但叙述也非常有条理，下面大家来梳理一下文章。先请同学给每一段标上序号。这篇文章可以分为几个部分呢?
明确：1-2：暗杀的缘由;3-9暗杀的筹备;10-17暗杀的过程;18：暗杀失败，荆轲被杀。
因为课文比较长这节课大家重点理解剖析1、二部分。下请几位同学结合自己预习的状况来讲一说在1、部分发现了哪一些文言常识，每位同学一段。
通过文言要点的剖析大家理解了文意，那样这一部分在文中起什么用途呢?从文中大家有看出有关人物具备哪种品格?
明确：文章刚开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事刚开始就笼罩着紧张的氛围，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、非常有城府的性格特征。但因为太子丹“不忍”，与荆轲建议分歧，事情起了波折。
接着大家来梳理2、部分。
提问：大家知道了文意，那样大伙有没发目前这一段中对人物的描写侧重于什么角度啊?
明确：动作、语言、场面。
提问：这一段包含着几个场面?
明确：五个。筹备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面
提问：这部分动作、语言、场面的描写有哪些用途?
明确：“筹备利刃”“配备助手”是行刺的必须具备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不一样侧面，尤其是“筹备信物”的重要是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇;然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患;最后告之以谋，让樊於期了解我们的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，善于辞令，老于心机，侠士风度跃然纸上;一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。
“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信赖之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平时之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子“迟之”，“疑之”，“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。
“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺筹备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的环境，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来勉励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头、特定镜头、全景镜头、特定镜头交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。
4、布置作业。
1、熟读全文;
2、整理本课所学文言常识。
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教学过程
1、导入
从介绍作者导入新课。使学生通过知道伟人经历感悟伟人情怀，领会诗歌的感情。
作者简介
毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了不少震惊人心的诗篇，对激励革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来被人热血沸腾，精神奋发。
2、教学内容
1.介绍背景
通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。
背景资料
娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议将来，毛泽东率领1、方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，收获了他生活中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，获得长征以来1、个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。
2.作品赏析
范读课文，学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。
赏读上阕
自读上阕，学生考虑：从词中获得哪些信息?能联想出什么样的情景?
西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面
马蹄、喇叭——军队特有事物
碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。
咽——西风中时断时续。也染上词人的主观色彩。红军自从5、次反围剿失败开始长征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，红军能否取胜，红军的命运怎么样?作为党的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的氛围。
赏读下阕
朗读下阕，学生考虑：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段?表达词人什么样的感情?
从头越——攻破险要，战斗胜利
真如铁——一夫当关，万夫莫开，也被人联想，这里的“雄关”，虽首指娄山关，但又不仅指娄山关，还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵义会议以来的变化。
如海——多
“残阳如血”这个比喻是不是形象?请你造一个比喻句，你把残阳比作什么?
投影显示
大家仍看着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不一样的紫色。浓处如酒，淡处如梦。——宗璞《废墟的召唤》
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
——[梦江南]唐·温庭筠
如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”一同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又被人联想到牺牲，象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。
两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇见更多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着将来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和运势的伟人，才有如此的人格与气魄，才有如此的胸襟、如此的境界，能正视将来，能预见将来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。
3.小结
通过这首词的学习，概括诗歌的特征，概括阅读诗歌的办法：
感情充沛
意境优美
语言凝练
内容跳跃
4.朗读、背诵
在学生充分理解诗歌内容情感的基础上，有感情地朗读，直至成诵。
让学生间互相点评，讨论朗读办法。
