《雾在哪儿》是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话，运用拟人的手法，将“雾”这一大家熟知的自然现象，描述成孩子子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。 以下是智学网收拾的二年级语文《雾在哪儿》原文、评课稿及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《雾在哪儿》原文
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的小孩。有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“目前我要把天空连同太阳一块藏起来。”于是，他把天空连同太阳一块藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“目前我要把海岸藏起来。”于是，雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房子、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把所有都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“目前，我该把哪个藏起来呢？”看来，再也没可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房子和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知晓消失到哪儿去了。
二年级语文《雾在哪儿》评课稿
《雾在哪儿》是部编二上7、单元2、篇童话故事。这次课堂教学是徐老师的试教课。虽然有好多环节还要修改，但这堂课中也有好多优点值得大家学习的。1、融合教学，将识字与阅读紧密结合
针对低年级儿童形象思维为主的特征，徐老师在1、课时教学时，使用“随文识字”的办法，借用语境，将识字与阅读融为一体。从课堂成效看，学生乐于学，乐于思。字音主要通过学生借用拼音自读课文、串读课文中的重要语句及师生合作读文中正音来学会。字义的理解融入阅读之中，借用语境，联系上下文来促进理解。如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中，多次复现，促进识记。
2、借用关键字句，知道课文内容，达成整体感知
“借用关键字句，知道课文内容”是部编本小学二年级上册新提出的重点学习的语文要点。怎么样落实这一语文要点呢？课堂上教师分几个步骤，引导学生在圈画有关词汇、充分读句读文中抓住关键字句，从而整体感知，知道课文内容。一是借用课题“雾在哪儿”，引发问题“又淘气又顽皮的雾到底来到了哪儿？”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。二是引导学生第三读文，圈画出“雾在哪儿”的关键字，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地址的词汇，连起来讲一说。三是串读课文中的重要语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空，都淘气地做了些什么。
本堂课的不足地方就是，生字教学上，徐老师只着重的字音的教学，还没着重字形的教学。
二年级语文《雾在哪儿》教学深思
《雾在哪儿》是一个童话故事，作者运用拟人的手法，将雾这一大家熟知的自然现象描述成孩子子和世界捉迷藏的故事，作者赋予物以小孩的语言，把大雾笼罩，称作“雾藏起的世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。整篇课文生动有趣，这一刻我讲的是1、课时，重点放在识字写字说出悟书画时的语气与说话练习几个方面。我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来领会“雾”的淘气，充分借助个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特征。另外，不少时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。说话练习方面，我引导学生找课文中语言来讲，自由选择内容训练说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生我们的语言，培养了语感。而依据图片仿照课文，展开想像训练说话，也是语言练习的要紧环节，由于有图片，学生有话可说，由于前面有句式练习的铺垫，学生语言表达也非常流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。
