二年级语文《画风》教学深思

《画风》课文主要讲三个小学生一块动脑筋想方法，把无形的风，生动地展示在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言容易朴实。以下是智学网收拾的二年级语文《画风》教学深思有关资料，期望帮到您。

二年级语文《画风》教学深思

　　《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的考虑，也引起了大家的考虑。风看不见，摸不着，如何画呢？课文中的三个小朋友一块画画，互相启发，互相勉励，用不一样的方法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不容易理清课文中人物的态度、看法、做法。起初读到这篇课文，我感觉文章比较琐碎，都是一些对话，看上去比较难上，但细读之后，我想到每一个小朋友画的风生动有趣，跟学生的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓住风是如何画出来的？这个问题，通过多种形式的朗读，让学生进文本，感觉和文中的小朋友一块在画风，充分调动了小孩们的积极性，课堂环境较好。但在热闹的背后总感觉有的浮在表面，问题出目前哪呢？经过课后的考虑，我觉得主如果以下几个方面：

　　1、抓住了重点，忽略了透彻

　　为了帮学生理解风是如何画出来的？，我抓住重点词汇，使用圈一圈、画一画、演一演等多种方法，激起学生的兴趣，让学生学得快乐。但因为对教程钻研得不够深，教程该挖掘到什么度没把握好，被人有一种蜻蜓点水、走过场的感觉，如此的课堂就缺少了一些内涵。

　　2、看重了朗读，忽略了个性

　　在本堂课上，我使用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，了解遇到事情要动脑筋想方法。但，忽略了学生个性化的朗读，有一种老师把我们的理解强加给学生的感觉，朗读的味道较统一，如：学生都通过重读弯弯的等词汇来表现风。目前想来，只须把表现风的那些重点词斜斜的、弯弯的、呼呼地转等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，如此学生就会有不一样的感悟，那样朗读时就会有不一样的味道了。

　　经过此次课的执教，让我了解了课上得有多深重要在于教程研究得是不是透彻。今后我会努力提升自己钻研教程的能力，使自己更上一个台阶。

二年级语文《画风》教学深思

　　今天上了《画风》这一课，深深地知晓了自己教学上的种种不足，也迫切地想要找出全部的缺点，期望能通过一次次地磨砺来提高我们的教学水平，增强我们的教学能力。下面我从几个方面进行了深思：

　　一个老师能上好一堂课，非常重要的莫过于看他的教师的基本功了。第一，我的教学语言在语调上没缓急，没随课文的内容和感情做到抑扬顿挫。大多数时候应紧张语速太快，影响了学生的接收。第二教姿上还要多下工夫，如在课堂上走动的范围应大些，应自然、落落大方，以一种轻松的姿态出目前课堂上。在今天出现课件没办法正常放映时，应做好两手筹备，可以板书要出示的三个名字，课堂应变能力还有待提升。也提醒自己要充分做好课前筹备。

　　在本节课上我的教学语言一是比较单调，贫乏的语言让课堂变得没活力。如对学生的勉励语、评价语应该多丰富些，构思最好的`过渡语、导语、结束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话，多些童趣。二是我们的语言不够精练和精确。如你从哪儿看出的？从课文中哪句话看出的？这部分问题可以精简成一个问题。精确是指在评价学生反馈时，有时没准时指正，在教学语言上不可以太随意。

　　课堂提问次数太多，并且不少问题都是无效的，如此的确不可以提升教学水平，我想多斟酌是必要的。第二提问的范围不全方位，对如1、行和最边上同学要多关注，多参与。

　　在拿到课文时，我应该在深入钻研教程，从一个单元目的的高度，从前后课文的联系上，把握课文的主旨，设计课文的环节。在本课的内容主旨上我出现了偏差，如3、大环节我以喜欢哪幅图来做主线，

　　而忽略了知道哪个的风是如何画的？哪个最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些办法如齐读、自由读、指名读、男女孩子读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。

二年级语文《画风》教学深思

　　《画风》是人教版小学习语文小学二年级下册10、五课。课文主要讲三个小学生一块动脑筋想方法，把无形的风，生动地展示在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言容易朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。

　　1、加大念书实践“以读为本”，抓住重点词汇和句子教学。

　　《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、考虑，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我着重学生感悟语言文字的美。比如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是如何画风的呢？”学生携带问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。借助学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机教导朗读，携带兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，了解遇见问题要擅长动脑、掌握合作、勇于革新。从而体现学生的主体用途。提升阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

　　2、学科整理、读写结合。

　　《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外交流，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想如何画风？”我说：“……”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的氛围中，他们求新求异的思维得以进步。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。第一教学内容局限常识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用我们的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。

　　以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要擅长联系生活。擅长借助学生的生活体验，拓展启发学生，构建常识体系，促动学生主动进步。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提升自己素质和教学实践能力。