数学教学计划是老师对每一课时做的特定教学方法的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，是老师对学生的教育很看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和期望在里面。以下是智学网收拾的有关资料，期望对您有所帮。
一本班现共有学生46人，在经过了一个学期的数学学习后，基本常识、技术方面基本上已经达到学习的目的，对学数学有着肯定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。尤其是一些动手的、操作的学习内容孩子们都比较感兴趣。但是在遇到考虑深度较难的问题时，少数孩子有畏缩情绪。虽然在上学期期末检测中孩子的成绩都很好，但是成绩不可以代表他们学数学的所有状况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分地体现一个孩子学习的真实情况。因此对学生，大家应该关注的更多的是孩子们已经基本形成的学数学的兴趣，并逐步引导学生学会数学考虑，学会解决问题。
二、教程剖析
本册共安排7个单元。
1.数与代数范围：
安排五个单元，分成三部分。第一部分是认数，一个单元，即第三单元认识100以内的数;第二部分是计算，三个单元，即第一单元教学20以内的退位减法，第四、六单元教学两位数加、减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的笔算。在这两个单元里还要教学求两数相差多少的实质问题;第三部分是容易见到的量，一个单元，即第五单元认识人民币。本册数与代数范围的内容与原教程相比在内容编排上作了较大幅度的调整。把原小学一年级上册教学的20以内的退位减放到本册作为第一单元，把原小学二年级上册教学的两位数的加、减笔算提到本册，把原小学一年级下册教学的乘法的初步认识和1～6的乘法口诀两个单元推到小学二年级上册。这次调整是在对实验区实验情况进行认真调查、广泛听取实验教师建议并作深入剖析的基础上进行的。调整的理由主要有三点。一是20以内的退位减法与20以内的进位加法不宜同步进行。两种算法的思路不一样，加、减交叉安排不利于学生学会加法思路和减法思路，在加法不熟练的状况下，也难以使用加减的互逆关系进行想加算减的考虑。所以把原来小学一年级上册安排的20以内加减法的一个单元分为两个单元。又分析到很多学前教学薄弱的区域在小学一年级上学期教学任务太重，需要对学生进行课堂常规、自主学习意识和合作学习能力的培养，所以把20以内的退位减法推迟教学。二是两位数的加减笔算与两位数加、减整十数、一位数的口算有着密切的联系，口算时对算理产生的感悟可以顺利地迁移到笔算中去，所以把不进位、不退位的口算和笔算编排在一个单元里，把进位和退位的有关口算和笔算编排在另一个单元里，这是一种适合的整理。三是虽然用口诀计算乘法比两位数的加减笔算容易，但小学一年级学生理解乘法的意义确有困难，所以推迟教学。
2.空间与图形范围：
安排一个单元，即第三单元认识图形，认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。遵照儿童观察物体由整体到部分，由粗略到细微的认知规律，在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球之后认识基本的平面图形是恰当的。
最后一个单元安排期末复习。本册教程还安排了三次实践活动，分别是“大家认识的数”“小小商店”。主如果让学生综合应用所学常识解决现实日常的问题，从而培养应用意识、合作意识，获得数学活动的积极情感
三、教学目的
常识和技术方面
1.能正确、熟练地计算20以内的退位减法;
2.认识计数单位，初步理解个位,十位上的数表示的意义，可以熟练学会100以内数，会读写100以内数，学会100以内数的组成,顺序和大小，会用100以内的数表示日常的事物，并会进行容易的估计和交流。
3.会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加,减法计算常识解决一些容易的实质问题。
4.认识人民币单位元,角,分.
数学考虑方面
1.在认识100以内数包含的意思、探索100以内数的组成办法、比较100以内数的大小，与用100以内的数描述平时的生活现象等活动中，培养初步的数感，进步初步的抽象思维。
2.在探索100以内加、减法的口算和笔算办法的过程中，进一步领会有条理、有依据地进行考虑的重要程度;通过相应的口算和笔算的训练，提升进行加、减运算的能力。
3.在借用有关物体抽象出平面图形的过程中，培养初步的观察、比较、抽象、概括能力;在摆图形、围图形、折图形、画图形与拼图形等活动中，进步初步的形象思维，培养初步的空间观念。
解决问题方面
1.经历从日常发现并提现问题，解决问题的过程，体验数学与平时的生活的密切联系，感受数学在日常有哪些用途。
2.知道同一问题可以有不一样的解决方法。
3.有与同学合作解决问题的经验。
4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度方面
1.在他人的鼓励和帮下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动,直观的教学活动。
2.在他人的鼓励和帮下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3经历观察,操作,总结等学数学的过程，感受数学考虑过程的?理性。
4.在他人的教导下，可以发现数学活动中的错误，并准时改正。
5.领会学数学的乐趣，提升学数学的兴趣，打造学好数学的信心。
6.培养认真作业，书写整洁的良好习惯。
1、教程依据学生的年龄特征和生活经验，选取学生身边熟知的、新颖的和趣味性的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自身、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、考虑、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学数学的欲望。
2、情境串“引发出“问题串”。依据单元的教学内容和教学目的，每一个单元都设计了几个有密切联系的信息窗，每一个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这部分学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着肯定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。
3、生认知特征出发，关键词优化单元常识结构。本册教程彻底改变了过去教程常见使用的“小步子”编排方法，依据学生认知特征，从学生的学习需要出发，关键词优化单元常识结构。如第六单元“大海边——100以内数的加减法”。传统教程中，将“两位数加两位数”和“两位数减两位数”的笔算放在一块，将有关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于学生学会基本的数学思想办法。本单元在常识安排上，将两位数加减两位数的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一块，使口算与笔算教学有机地结合在一块，便于学生知道计算的多种方案。同时，又依据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。
4、问题与数学基础常识、基本技术的学习融合为一个过程。本册教程不受严格的常识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学常识的学习，然后把学到新常识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题常识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如第65页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教程没直接出示算式，而是在学生解决教程中提出的“用50元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚标本，还剩多少元钱?”或解决学生自身提出的其他问题过程中，通过探索获得运算的办法，然后使用获得的办法，解决其他问题，达成解决问题能力与基础常识和基本技术的同步进步。
5、对学生进行问题意识的培养。教程通过含有丰富信息综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提升学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第一单元“南极小客人——100以内数的认识”信息窗1，由图中的两位小朋友在南极实地考察的情境和天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上的海豹等信息，学生可能提出“有多少只企鹅?”“有多少只贼鸥?”“有多少只海豹”等问题。本册教程沿用了小学一年级上册教程的特征，在每一个情境图的后面都设置了卡通问号和问题口袋，目的是为了引导学生自身提出问题，保护学生提问题的积极性。
6、多样化的学习方法，看重学生个性进步。本册教程的撰写思路、呈现方法和栏目设置都旨在积极倡导新型的学习方法，努力达成学生学习方法的转变。如“你说我讲”体现一种开放、民主、探索、合作、交流的学与教的方法，目的是引导学生动手实践、自主探索、合作交流。如第53页的“你说我讲”，红点标示的问题是“摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?”，要解决这个问题，方案是多样的，学生通过操作、观察、剖析，独立探索出各自的计算办法，然后展示、交流各自的成就，以此体现算法多样化和个性化的学习。
二、教学内容：
新教程第一册共有9个单元：
第一单元：逛公园——100以内数的认识
第二单元：下雨了——学看钟表
第三单元：农夫与牧童――方位与图形
第四单元绿色行动——100以内数的加减法
第五单元：小小存钱罐——人民币的认识
第六单元：大海边——100以内数的加减法
第七单元：阿福的新衣——厘米、米的认识
第八单元：大家的鞋码——统计
第九单元：儿童乐园——总复习，另外还包括两个数学广场和两个实践活动——奇妙的回形针、小小信息员。
三、教学目的：
常识与技术：
数与代数
1、在实质情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百”，知晓100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。
2、结合具体情境，进一步领会加减法包含的意思，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。
3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
4、在现实情境中，认识元、角、分，知道它们之间的关系，会进行容易的计算。
空间与图形
1、通过具体的操作活动，能辨别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、在实践活动中,领会厘米、米包含的意思，知晓1米=100厘米;能估计一些物体的长度，并会选择适合的长度单位进行测量。
统计与概率
1、在统计活动中，学会初步容易数据收拾的办法，认识容易的统计表和统计图.
2、能完成容易的统计表和条形统计图，能依据数据提出并回答容易的问题。
实践与综合应用
1、加深对百以内数的认识与计算办法、图形与统计等常识的理解。
2、在实践活动中，初步知道采集、整理数学信息的渠道与办法。
数学考虑：
1、经历从生活情境中抽象出100内数的过程，进步初步的观察、剖析、抽象概括能力，打造初步的数感与符号感。
2、经历探索100以内容数的加减法计算办法的过程，初步形成独立考虑和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。
3、在认识图形、方向及长度单位的过程中，进步学生的观察、想象操作能力，形成初步的空间观念。
4、经历容易的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的剖析判断，形成初步的统计意识。
解决问题：
1、可以用100以内的数描述现实日常的事物并能与同伴交流。
2、在具体的情境中，发现并提出可以用100以内数的加减法解决的问题，进步应用意识。在探索、交流、计算办法的过程中，感受同一问题可以用不一样的办法解决。
3、能综合运用方向、图形等常识解决问题，形成初步的革新意识和实践能力。
4、在自主探索与合作交流过程中，解决具备肯定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。
情感与态度：
1、在他人的鼓励与帮下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。
2、知道可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与平时的生活的密切联系，体验学数学有哪些用途。
3、在他人的鼓励与帮下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4、在他人的教导下，能发现错误并准时改正，逐步培养良好的学习习惯。
四、教学中应注意的几个问题
1、达成多维目的，促进学生全方位进步。教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程准则所倡导的新理念，从常识与技术、数学考虑、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目的，促进学生全方位进步，不可以把教学目的仅仅定位在常识与技术等显性目的上。
2、教学过程要体现活动性。教师应该注意创设生动有趣的教学情境，引导学生拓展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮学生在自主探索和合作交流的活动中，理解常识，学会技术，领会数学思想办法，获得广泛的教学活动经验。
3、注意培养学生的问题意识。教学中应该注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象，努力激起学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有些常识和经验探寻方案解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“观察世界”的意识。
4、尊重学生的个体差异，使不一样的学生在数学上得到不一样的进步。因为学生之间存在差异，所以教师要在保证基本需要的首要条件下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不一样水平和个性差异，允许学生学习不一样的数学，使全体学生在原来的基础上都得到进步。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不一样层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不一样的方法表述我们的想法，用不一样的常识与办法解决问题，在自主训练时要为学生提供难易、数目不一样的题目，允许学生依据我们的需要有选择地完成，使每个学生都有成功的学习体验，限度地满足每一个学生的需要，限度地进步每个学生的智力潜能。
5、教师应创造性地开发、使用课程资源。依据新的课程理念，教师不可以只成为课程推行中的实行者，而更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教程已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教程体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和使用一些行之有效的校内外课程资源，以体现数学课程的基本理念。
6、推行多元化的评价。教学中，教师要积极探索和推行评价目的多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方法多样的多元化评价。着重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。
五、课时安排
第一单元：逛公园------------------6课时
第二单元：下雨了-----------------------2课时
第三单元：农夫与牧童------------------4课时
第四单元：绿色行动-------------------12课时
第五单元：小小存钱罐-----------------5课时
第六单元：大海边---------------------17课时
第七单元：阿福的新衣------------------4课时
第八单元：大家的鞋码------------------2课时
第九单元：雪山乐园---------------------5课时
