以下是无忧考网为大伙收拾的初三语文说课稿：生于忧患，死于安乐的文章，供大伙学习参考！更多最新信息请点击九年级考试网
一、设计理念
做为一名语文教师，应该看重语文的熏陶感染功效，注意学习内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特功效。
《语文课程准则》需要：充分激起学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。本课融入大家学校的课改理念，采取“五步三查”的教学模式，充分发挥学生的主体地位，增强学生学习语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文能力。
二、教程剖析
《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的看法，文章感情强烈、思想深刻，具有要紧的现实意义。
三、学情剖析
初三的学生对文言文的学习已有肯定基础和能力，通过孟子上一篇文章《得道多助 失道寡助》的学习，学生对孟子的生平和思想有了肯定的认知，因此本课把重点、难题定为“领会作者思想，把握文章主旨”和“增强学生的忧患意识和积极进取的精神”。
四、教学目的、重点、难题。
依据新课标的需要和本课教程的特征，结合学生的实质状况，拟定以下教学目的及重点、难题。
教学目的：
１、常识与能力：领会作者思想，把握文章主旨。
２、过程与办法：通过自主学习、小组合作探究等形式完本钱节课学习任务。
３、情感态度与价值观：增强学生的忧患意识和积极进取的精神。
教学重点：领会作者思想，把握文章主旨；
教学难题：增强学生的忧患意识和积极进取的精神。
五、教学模式
本节课我所采取的是“五步三查”的教学模式。通过一、独学，二、对学群学，三、组内展示，四、班级展示，五、整理学案、达标评测完本钱课学习目的。
六、教学过程
（一）检查预习。
提前一天发导学案，让学生充分预习，上课前检查学生的预习状况，检查课文朗读状况、文章理解状况。
这是教师首次对学生独学状况的调查。
（二）导入新课
创设情境导入，由“卧薪尝胆”的故事和美国一个自然保护区内鹿与狼共存的故事导入新课。调动学生的学习兴趣。
（三）明确本课学习目的。
（四）合作探究（对学、群学）
1、学生通过对学、群学解决在独学中提出的疑惑。
2、探究问题：
（1）、领会作者的思想看法。
（2）、结合作者思想，联系个人的经历，考虑忧患意识的现实意义。用“读了这篇文章，我明白（了解）了 的道理。”句式组织语言。
本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，体现了教学重点“领会作者思想、把握文章主旨”和难题“增强学生的忧患意识和积极进取的精神”，通过问题探究拓展了学生阅读和考虑的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神。同时增强学生间的合作意识。
（五）组内展示
组员展示合作探究中的成就及交流课前搜集到的辩论材料。
这一环节训练了学生语言表达能力。
《语文课程准则》提出“语文课程应该是开放而富有革新活力的。”“鼓励学生在各科教学活动以及平时的生活中训练口语交际能力。”因此，语文课堂更是要训练学生的表达能力，引导学生考虑现实、关注社会。
在组内小展示时教师进行第二次学情调查：教师巡视教导或听取组长反馈，筹备大展示。
（六）班级展示
1、由各组组长组织，在组内选一人将学习成就进行展示汇报。本组组员可以补充。其他组组员也可补充或提出疑问。
2、辩论：
以“只有逆境才能出人才”这个看法为辩论题目，赞成和反对的双方各自陈述理由，展开辩论。
此环节不仅训练学生语言表达能力，更增强学生自信心，辩论使学生认识到不管顺境还是逆境都能出人才，重要在于个人自己的主观愿望和努力。这样更能贴近生活，使学生可以客观理智的从容面对生活中的逆境与顺境。这一环节的设计更有益于难题的突破和学生情感、
初三语文说课稿《生于忧患，死于安乐》
出处：本站原创 作者：佚名 2012-8-12 10:40:58
说课摘要： 探究（对学、群学）1、学生通过对学、群学解决在独学中提出的疑惑。2、探究问题：（1）、领会作者的思想看法。（2）、结合作者思想，联系个人的经历，考虑忧患意识的现实意义。用“读了这篇文章，我明白（了解）了 的道理。”句式组织语言。本环
态度和价值观的培养。
（六）整理学案、达标检测
学生整理导学案，用双色笔在导学案的“收获与深思”一栏中写下了本节课的收获与有待提升的地方。
达标检测进行背诵测试，由组长负责检查背诵。
