发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散 状况的思维模式，它表现为思维视线广阔，思维呈现出多维发散状。下面是我们为大伙采集关于怎么样培育孩子发散思维，欢迎借鉴参考。
1、勉励如溪泉，加上交流的艺术便是完美的结合
美国的教育学家珍妮特说过：启发孩子的思维最重要的是需要记住鼓励的重要程度。假如她说：I goed to the store. 不要对她说你错了，而要把正确的说法告诉她：you went to the store,didnt you? Tomorrow we will go to the store again.教学中对孩子的种种假设、想象多进行鼓励，如此他们才会更大胆。
2、图像和声音刺激思维的开阔
英语的口语交际不在只是为教学打基础,只有开启学生思维范围的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性、才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。因此在教学中我依据教程的内容需要用简单的录像带、录音、图画书或CD-I等刺激学生的思维。在第一课How do you come to school中要知道学生是怎么样来学校的不止是让学生说、画。我将不同交通工具的声响录制下来，通过听让学生说。同样在3A一册书中What can you see?一课我将海浪声、海鸟声、鱼游的声音采集起来。学生通过听他能感觉到海边的美，因此课上环境更浓、学生进角色更投入了。
3、启动学生所有感官学习画脑图
托尼.布赞在他的新着《脑图之书-发散性思维》中说，大脑是将信息存储在树状的，它以分类和关联存储信息。因而，你越可以用大脑自己的记忆办法工作，你就会学的越容易、越飞速。一般在学生进行口语交际中启用这种办法。我让学生将我们的脑细胞想象成一棵树，然后在纸上将树形画出来，从主题开始用一个符号，然后画几个分支，最后重新回忆能与此课相结合的单词或句型。我感觉学生在学习的同时也学会了办法，思维确实开阔了很多，而且每次对话容量更足了。
4、勉励学生培养课前采集资料的习惯
我感觉为了使学生能在课堂上思维更活跃课前采集是不可少的，英语教学的目的就是实践和运用，它源自生活也要用于生活。如在A noisy day 一课中学生对某些噪音的认识若只停留在看说的基础上是不够的，所以我用课件的方法将不一样的声响录制下来，让学生听并让学生自己再找一找日常还有什么noisy.结果我发现学生找的比我丰富多了，有些是自己表演、有些甚至将它录了下来形式多种多样，丰富极了。
通过实践、教学我感觉英语的口语交际不在只是为教学打中的教会打基础了，而是只有开启学生学生思维范围的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。
怎么样非常不错的提升儿童记忆力
幼儿的记忆方法和成人的记忆方法是不同的，认识和学会孩子的记忆方法是非常重要的，为什么几个孩子在一块，有些记忆力特别的好的就看上去差些，这和成人给孩子的记忆渠道不同有非常大的关系。
1、拓展游戏
兴趣记忆游戏是幼儿最喜欢的一种活动。高尔基说过：游戏是幼儿认识世界的渠道。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的常识，可以进步幼儿的语言和智商。教师把常识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如：认识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿了解水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而了解水会流动，幼儿在玩水的过程中，学会了水的性质。又如：故事小蝌蚪找母亲，教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏，小蝌蚪探寻我们的母亲在哪儿，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特点和成长过程。
2、多种感官
尝试记忆调动幼儿的多种感官视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆成效。如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，知道了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对常识的记忆。
3、动作演示
准确记忆有的常识，借助动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。如：古诗《静夜思》中有一句举头望明月，其中举头一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试训练，准确地理解了词意，就在未来的提问中记忆犹新。又如：看图讲述猴子过河，图片中一群猴子看到河对岸有很多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出抓耳搔腮这个词，幼儿理解了词意，就能非常准确地用于讲述中。
4、善用比喻
理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画方法的示范，不但要正确规范，还要擅长运用一些浅显易懂的比喻手法破解难题，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。
5、找准异同
比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，依据不同，明确记住鸡、鸭各自的特点。
6、发散思维
创造记忆发散思维是思维者依据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式，其特征具备很大的主动性和创造性。因此可让幼儿多进行发散思维，创造性的学会和记忆常识。在教幼儿学习常识时，要引导幼儿从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过创造记忆常识。如：引导幼儿用天字组成天气、白天、星期天等不同含义的词。又如：认识沉浮，教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种不同不同材料的球的方法，让幼儿在发散思维中达到识记的最好成效。
7、布置作业
任务记忆积极进步有意记忆，对幼儿顺利进入小学学习有要紧意义。开始可把记忆任务与幼儿有兴趣的活动联系起来，将来日渐给他们提出肯定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。如：认识长方体，除在幼儿探寻长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给父母听，携带任务去记忆常识。
8、综合归类
逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些办法，使幼儿能把新旧常识有机联系起来，在物体之间打造逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如：认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。
9、加大复习，强化记忆学过的常识
假如不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方法办法要多种多样，既合适幼儿年龄特征，又能达到强化记忆常识的目的。
总之，教幼儿学习学会常识，不可以死记硬背，要不断进步幼儿的意义记忆。同时，幼儿记忆力的培养，与幼儿察看力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只须大家做有心人，积极开发幼儿的智商，幼儿的记忆力就会得到飞速的进步。
