1、审视、改进书上的实验办法
大家要以挑剔的见地重新审视书本上的老式实验办法。实验的复习要打破常规，不应该再叫学生跟在书本后面应该如何做不应该如何做。要引导学生找问题找设计原理上的问题，找实验步骤上的问题，找数据处置上的问题，没问题也要想想能否改进。如此，学生便从被动地同意变为主动要学，既增强了他们的参与学习与研究物理实验的热情，又能飞速提升他们的实验设计水平与对物理学的理解程度，若找不到问题也说明书本中的实验设计确实是出色的。当学生们摆脱对书本的依靠与迷信时，其独立性和创造力就被大大地激起出来了，这无论对以后物理学习还是对将来工作都是有帮助的。
2、将实验分门别类，组成不同板块
在物理实验总复习中，大家不应孤立地看一个个实验，而应该从这类实验的原理、步骤、数据采集与处置方法上的异同上，给这类实验分门别类，从而组成不一样的实验板块。平常大家已经自觉或不自觉地把实验分成力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块、光学实验板块。但如此的处置只不过容易地重复了物理课本常识的体系。大家要在这类实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生一种实验的常规意识，譬如对于力学板块，这是由验证力的合成与分解、打点计时器的用法和测匀变速直线运动加速度、验证机械能量守恒定律、验证牛顿第二定律、验证动量守恒定律等实验组成的一个大的实验板块，可让同学们仔细去找找这类实验与其它实验板块有什么区别。其实这类力学实验无非就是在力F、速度V、加速度a、位移S、水平m这几个量上做文章而已。再剖析这几个量是如何测出来的，以后就用同样的方法去处置类似的探索式力学实验。毫无疑问，这类实验告诉大家：位移用尺子量（提示学生高精确度该用什么量），水平用天平（鼓励学生考虑大物体水平用什么测），速度与加速度可用打点计时器测量，而力的测定不可以用弹簧秤，由于不稳定，影响实验的准确度。让同学们想想电学实验板块又能得到些什么呢？
3、将部分习题教学转为实验教学
物理学科中，很多习题的设计与实验的设计是相通的，它们有什么区别只不过出题的角度不同罢了。在习题课教学过程中，重视实验教学，不只为学生讲授习题本身的常识关系，而且可将它转化为实验问题。譬如，学习了电梯中的超重和失重问题，就能问问学生能否借助电梯和体重计测当地的重力加速度；当大家讲了斜面上物体的匀速下滑问题，就能让学生考虑如何测定滑动摩擦系数物理上有很多的实验型习题，让学生在做习题的同时，再考虑考虑它的操作性和实用性，如此做既加深了学生对习题本身的理解，又提升了学生的实验能力，同时也很大地丰富了物理问题的内涵，突出了物理实用性的特征。在习题课教学中，加强实验教学的力度，是激起学生学习兴趣，增加实验内容，提升学生实验能力的有效渠道，长期坚持，势必收益无穷。
4、用物理思维办法指导实验
在实验中常见的物理思维办法有等效法、累积法、控制某个变量法、留迹法、图像处置平均值法，教师应需要学生认真领会，并能在每一个实验中找出到底用了哪种物理思维方法。譬如，在验证动量守恒定律的实验中就用了等效法（用位移代替速度）、累积法（重复打了很多点）、留迹法（用复写纸留下小球落地后的点）等物理思维办法。在实验复习中重视的思维办法的探究，就可以让这类思维办法深入学生脑海，并应用于有关的物理实验。
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