1、进一步深化统整地理常识的能力
在第一阶段复习时，要点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点解说要点之间的联系。在第二阶复习时，应复习要点地理学科的 主干知 识，加大常识的总结整理，形成我们的常识体系，提升剖析问题和解决问题的能力。应该注意常识之间内在联系。针对复习过程中所暴露出来的一系列问题，应该在精 读课本的基础上多换角度考虑，多借用几个载体来整理常识，从而学会常识之间的逻辑关系，以便提升运用常识的迁移速度。如气候常识，就可依据气候的具体分 布、气候的特点、影响气候的成因、各种气候种类的判断、气候对工农业的影响、气候资源的借助与评价这一线索进行常识串联；也可借助地区图对中国各分区 之间、中国某地区与世界某地区之间气候资源的借助等进行对比联系；还可对各大洲相同的气候种类进行影响原因的逐一对比等。还应该注意常识归类。在回归课本防 止常识遗忘的同时，应该做好常识的整理和归类工作，对高中地理重点和主干常识进行归类，可得出几个种类。
（1）影响原因类。如影响太阳辐射强度的原因、影响气候的原因、影响等温线弯曲变化的原因、影响海水温度和盐度的原因、影响地震烈度大小的原因等。
（2）区位原因类。如工农业的区位原因、人口分布和迁移的区位原因、交通（铁路、港口等）建设的区位原因等。
（3）手段和意义类。如降低水土流失的手段、降低土壤次生盐碱化的手段、解决水资源不足的手段等；修建铁路有哪些用途和意义、西气东输和西电东送有哪些用途和意义等。
2、提升读图、析图能力
地图是地理学的第二语言，也是地理学习的要紧工具。因此绝大多数高考考试题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解析信息的能力。命题的图像 多种多样，而且多数是课本中图的变形或革新。近几年的文科综合考试题目中，地理部分出现较多的图形种类有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图（表）或 地区地图等等。虽然多种多样，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系（数目关系、逻辑关系等），因此在复习时应注 意对图表进行分类整理，抓住其共性，概要读图规律，提升读图、析图能力。
（一）学会好读图的基本步骤
（1）先看所给地图的图名。图名是一幅地图的双眼，它常常概要地表明地图所示的地区和主题内容。比如中国工业布局的变化图，不只表明了地图所示地区是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。
（2）细辨图中图例。当地图上出现多项地理事物的空间分布时，第一可从图例中找出各项地理事物的名字，然后分门别类地分辨辨别它们的分布特征。
（3）看重图中分界线。地理分界线是判断地理事物分布的要紧依据，如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。
（4）注意空间地方或形象特点。可通过地理事物的地方或形象特点来认识其分布。如深圳坐落于珠江口东岸，而珠海坐落于西岸；法国的轮廓近似六边 形，智利的轮廓像长剑。通过阅读较熟知的或有肯定意义的地理事物，如城市、铁路、公路、河流等，然后再沿某一方向顺序去读图。
（5）剖析判断。在地图上知道某一地理事物的空间分布特征时，可以从整体到局部作层层剖析，找出规律，最后作进一步剖析成因。
（6）勿漏辅图。有的地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有一幅北印度洋夏天洋流辅图，国内的地图总是配有一幅南海诸岛的辅图。辅图有时有非常重要的信息，读图时更应该注意主图与辅图的关系及相对应的地方，不可忽略。
（二）判读不相同种类型的地图应有所侧重
如判读等值线图要五读一剖析，即读数值范围、读极值、读疏密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线，剖析成因。判读曲线图，应先看清纵 坐标和横坐标的意思，再认清各种图例所代表的地理要点，然后去读图、析图。注意借助曲线图的连续性，向两边进行定性或定量地延伸剖析，揭示出地理事物和现 象的时空分布规律，进而说明各地理现象之间的联系，从而去解决问题。又如剖析统计图表时，要按下面步骤进行：一读图名、图例，二读坐标、数据，三读整体特 征和变化趋势，并在此基础上结合有关问题剖析作答。
（三）应加大图图、图文转换练习
要让学生了解，大多数地理常识都可在图上直观地反映出来，而且教程表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和明确。复习时要坚 持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化练习。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟知的角度去看，将考试题目中的图转化为课 本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟知的常识体系中，从而便捷解题。也可以参考课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以知道图像是怎么样演变 而来的，增强我们的判读能力和绘制图表的能力。
3、提升综合运用常识的能力
要全方位考虑，对比剖析。在打造完整的地理常识结构的基础上，概要、总结出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤 等及其相互联系，人文地理要点的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理常识注意进行对比剖析：可纵向对比剖析，如按时间顺序比较三次 技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比剖析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特点、区域分布；再如比较几种农业地域种类 的进步条件、主要特点等，可采取列表剖析，也可以通过图像进行对比剖析等等。认清相似问题的相似性和差异性，明确常识间的联系，有益于学会定义的实质内 容，排除干扰原因，形成正确定义。
要多角度进行练习，促进常识迁移。对于一些可从多角度去考虑的地理问题，要整体把握，注意发散思维的练习。学习中重视加大对一因多果、一果多因 问题的研究，充分借助一题多变、一题多解，练习解题思路，提升解题的应变能力，研究各种可能导致常识负迁移的原因，促进常识的正迁移。如给出一组等值线 图，可以从多个方面变换条件进行思维练习：如假定为等高线图，判断山脊、山谷；如假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；如假定为等温线图，判断是何种洋流 影响所致，或是何种地形影响所致等。
要理论联系实质，剖析、解决问题。高考考试考试题目的 一大特征就是重视联系实质，把地理原理、地理规律巧妙地与目前热门、焦点问题联系起来，以考查学生 运用地理原理解决实质问题的能力。因此平常要关注热门和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理借助、城市化、人口问题、能源的开发借助、新农 村建设、建设节省型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热门，要擅长用地理的见地看待问题，从中挖掘所涉及的原理和规律。如此不只使地理学习在深度和广度上 得到了扩展，而且能够帮助提升运用所学常识剖析和解决问题的能力。
4、提升审题、答卷的能力
审题具备肯定的程序。
（1）注意考试题目的数目和分数的分配状况，做到心中有数。
（2）要确实弄了解每道题的题意，搞了解题目所给予的条件和问题，明确题目需要，由于考试需要可能与自己习惯的答卷需要有所不同，所以必须要按 题意和需要去回答。要认真解析考试题目中的每一幅图、每一句话、每一个数字、符号，搞了解设问与所给材料之间的关系，尽量多地从题干、设问和图表上提取有效信 息，进行信息间关系的判断，互相论证或排除错误判断。更应该注意那些重要性和限制性的文字，不然就可能导致误答或答不全。
（3）对于有的似曾相识的题目，更不可掉以轻心，不可以凭想当然作答。要将考试试题与平常做过的题目进行对比，看看是不是有细枝末节上有什么区别。如有，把这类不同看出来，就可防止失误。
在准确审题后，解题的重要是要有正确的答卷思路，灵活地调动和运用平常积累的常识储备，综合剖析，将所学常识与考试题目要 求成功对接来解答。针 对不一样的题型，应采取不一样的解题办法，就现在的状况来看，考试题目基本上是两类型型，即选择题和综合题。对选择题来讲，一是注意事物的因果关系，考试题目总是需要 以果推因，有时则是以因推果；二是采取排除法，从相反的方向去考虑问题，有时如此解题会更快一点。综合题的解答时要有整体性思维，由于综合题的设计总是以 地区地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面来设问，因此需要用地区研究的办法，全方位考虑，围绕着在哪儿？有哪些？为什 么？如何做？这一思路，去综合剖析解答问题，即从自然地理环境的内涵及各要点间的相互联系，人文地理要点的内涵 ，与自然环境与人文活动之间的联系、影响等方面入手，找出优势条件或限制性原因，综合剖析，提出 进步方向或解决手段。如剖析沙尘暴的害处、产生缘由和对策时，从风险来讲，就需要考虑对自然环境的影响和对人类生产生活各方面的影响；从缘由来讲，需要考 虑自然缘由，如大方运动、大方环流的稳定性、气温的变化、地表的植被情况等；而人文缘由则要考虑人类对地表的各种破坏，与导致这种破坏的背景原因，如人 口的增长致使对自然资源掠夺性的开发而产生的各种环境问题等。
第二阶段复习做题时要多联想、多琢磨、找思路、找规律，在考虑、概要、深化上多下功夫。每做一道题，不可以只满足于了解答案，还应概要出解决这种 题型的思路、办法、方法和规律。还要研究高考考试试题及答案，要了解这个答案的来龙去脉，如此你就对做高考考试题有一种感觉，包含获得和解析有效的地理信息与答卷 规范的感觉，如此就能不断提升应考能力。
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