2020年高中水平考试等级考试马上到来，各位考生做好筹备了么。以下是我们收拾的高中学业水平考试生物复习办法，期望可以推荐给大伙参考和借鉴。
1、看重“双基”复习，形成学科内常识互联网
会考是以理解、学会、运用有关学科常识的能力为考查重点。因此，生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培养上。第一，重视本学科的入门知识、基本技术的复习，充分用好能体现生物学学科特征的“双基”题。通过“双基”题的练习和测试，准时发现问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好结实的基础。第二，加大对学习力的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而学生思维过程才是至关要紧的，大家可以采取课堂讨论等多种方法，有些放矢地挖掘学生各自的潜力，培养学生自学能力、理解能力、思维能力、剖析和解决实质问题的应用能力及革新能力。第三，重视生物学科的内在联系，构建学科内综合常识互联网。大家在教学中将生物学科内的常识依据其内在联系加以综合，使学生逐步打造一个点、线、面、体的生物常识互联网联系。
2、学生要学会好的学习技巧
不少学生复习成效不好，主要原因之一是没学会好的学习技巧。为了提升学习成绩，大家在教学中注意学习技巧的指导，将学法寓于教法之中，并着重从培养下列能力入手：互联网思维能力培养。指导学生将分散的要点串联归类形成常识链，进而形成常识互联网系统。常识系统化有益于举一反三，触类旁通，达到事半功倍之效。综合能力培养。在总复习前，大家依据教程常识结构，将复习内容划分为七个单元：生物的基本结构细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异、生命的由来和生物的进化、生物与环境，然后将各单元的常识结构进行概括、综合、总结。剖析能力培养。在教学过程中，多设计一些探讨性实验，多提供具备年代特征和公众关注的热门话题有关的情景材料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等。别开生面的实验和丰富多彩的情景材料，容易形成问题情境，诱发学生运用已学的入门知识去解决问题，可以获得较好的复习成效。
3、抓好章节复习，学生要总结要点。
在进行章节复习时，大家采取的办法是启发学生总结本章的常识结构。打个比方，常识结构好比章节内容的“骨架”，各要点好比是“血肉”，在理解常识结构的基础上再带学生向“骨架”上填“血肉”，如此就把常识学“活”了。为了发挥学生主体用途，调动学生的学习积极性，大家常以布置作业的形式让学生总结某一章或节的常识结构，学生感觉如此总结，使常识条理了解，记忆深刻，而且还能发现并解决自己存在的问题，从而大大提升了复习效率。
4、注意巩固常识，甄选精练有关习题。
大家都知道，复习不能离开训练巩固。为了既不增加学生的负担，又能达到好的学习成效，大家十分注意把好甄选习题这一关。选题时大家重视选择那些典型代表的、与实质生活有联系的、综合性较强及学生平常学习的薄弱环节方面的习题，而不选有科学性错误或不严密的习题，以防止引起学生的思维混乱。综合摸拟训练以书面形式进行，做到全批全改，准时发现问题并进行点拔，对学生成绩有进步的给予表彰和鼓励。
当然在概要好经验的同时也需要注意在复习过程中容易出现的问题我把这部分问题总结为以下“六忌”。
1、忌“重放轻抓”
“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习办法，忽略了教师的指导。假如教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，总是会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而致使复习成效不佳。正确的复习办法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适合的时候，给学生留肯定的时间自由支配。
2、忌“重练轻讲”
总复习的目的和任务，在于帮学生对中学阶段所学的常识加以整理和概要，进而巩固和提升。因此，复习中非常重要的环节就是帮学生进一步学会一个个要点，并逐步形成常识的互联网和系统，只有把这一基础打结实，才大概进一步提升，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有些教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽略了引导学生对教程内容本身的理解和钻研，把复习课当成了训练课。如此复习的结果势必会使一部分学生一旦遇见较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，必须要把复习课本常识与适合的训练结合起来，把引导学生理解好课本上的入门知识放在第一位，而不可以以练代讲、以练代学。
3、忌“重文轻图”
在现行的高中生物课本中，有很多的插图。这部分图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其用途是语言、文字没办法代替的。从近几年生物会考的考试题目来看，图像和图表剖析题都占有相当大的比重。而事实上，在总复习的过程中，师生总是忽略对图像的复习，片面觉得，只须把课本中的入门知识、基本原理记住，就万事大吉了。如此复习的结果，势必是事倍功半，成绩不够理想。针对这样的情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图形解析题，使图文充分结合。教师解说时，应该看重图有哪些用途，以图引文，以图释文，而决不可以忽略图有哪些用途。
4、忌“重死记硬背，轻能力培养”
不少学生乃至部分教师总是觉得生物学的内容大多是记忆性的，复习时只须下功夫死记硬背就好了。结果在考试中，一旦遇见稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。剖析其缘由，并非学生没记住常识本身，而是对常识缺少深刻理解，缺少灵活运用常识去剖析问题、解决问题的能力。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习办法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面需要学生需要对教程的常识深刻理解，结实记忆，更应该培养学生掌握运用这部分常识剖析问题和解决问题的能力;决不可以以背代教，轻视对学生能力的培养和练习，应多向学生传授一些复习办法和解题方法。
5、忌“重难随便，重大轻小”
难点、大题和易题、小题在复习考试中各有其用途。通常来讲，易题和小题偏重于打基础，主如果对学生入门知识学会状况的考查;而难点、大题是打造在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。从几年的生物会考考试题目来看，选择题占了整个考试题目的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其缘由：一方面，小题目在考查常识，扩大考查的覆盖面方面，有不可替代有哪些用途;另一方面，在改变死记硬背，考查学生对常识的理解程度和增加试题的客观性等方面，也发挥着要紧有哪些用途。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难点促提升，从而提升整体复习水平。
6、忌“重数目，轻水平”
在复习中，设计适当的复习资料，能够帮助增强学生对所复习常识的学会和巩固。但在设计复习资料时，有些教师总是只重视复习资料的量，搞“题海战术”，而忽略了复习资料的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮学生理解所学常识，提升他们的辨析、运用能力，启发他们举一反3、达到巩固所学常识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学常识的学会。因此，在复习中选择复习资料时，必须要看重题目的质，坚持甄选、精练、精评，使每一次训练都能有所收成，而不可以浪费学生宝贵的复习时间，影响复习成效。
总之，只须大家在生物会考复习中注意发挥好的经验注预防出现文中的问题，就能提升复习效率，使学生获得较好的成绩。
