小学习语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。其目的是：通过说课活动，促进教师更好地学会小学习语文教学的有关理论，进一步熟知大纲、熟知教程，提升教师处置教程，合理选择教法、学法的实质教学能力和教师的口头表达能力与逻辑思维能力，进而全方位提升小学习语文教学的水平。以下是智学网收拾的《小学一年级小学生语文说课稿3篇》有关资料，期望帮到您。
小学一年级小学生语文说课稿
1、说教程《江南》是苏教版一年级上册的一首古诗，也是学生首次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为出色的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人开心的心理和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借用汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激起学生学习古诗的兴趣。
2、说学情
小学一年级的学生具备好奇，爱探索，易感染的心理特征。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借用拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易同意形象直观的常识。
3、说教学设计理念
1、说重难题
本课的重难题在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、说设计理念
皮亚杰说：“所有智商方面的工作都依靠于兴趣。”而小学一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件与图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激起学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读练习来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的。参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，进步学生合作交流的学习力。
4、说教学程序
本课安排为两课时，这里设计的是1、课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激起兴趣
1、播放江南美景图片
小学一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生赏析漂亮的江南图片，让学生放松，同时打造优美的情景，使学生进入学习状况
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
（二）趣味识字
1、游戏——摘荷叶
出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方法学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字
课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
（三）朗读练习
1、初读课文、读准字音
（1）学生借用拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（2）同桌读（通过两人互读，帮纠正字音）
（3）指名读（让学生试读，教师加以教导，纠正，体现教师的主导性）
（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出步伐
（1）教师范读（教师有效的范读，帮学生提升朗读水平，给学生一个模仿的榜样）
（2）学生模仿教师训练读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）
（3）指名读、测试（测试学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）
（4）齐读（集体读古诗，练习学生读出步伐）
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读练习学生，提升朗读水平）
（1）a、教师与学生对读
b、男、女孩子对读（通过比赛的形式，激起学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟知古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，开心的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1）试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅漂亮的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不一样的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
5、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始赏析美景进入学习，则第三赏析美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
第三让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂常识融入生活。
小学一年级小学生语文说课稿
各位领导，老师：大伙好，我今天要讲的课文是人教版小学一年级语文下册的古诗《小池》
1、说教程
《小池》是人教版新课标教程小学一年级下册5、单元的一首古诗，作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的漂亮景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
2、说教学目的
依据课题的研究思路、新课标的精神与我校学生的实质状况，我拟定了以下教学目的：
1、借助纵横数字输入法帮学生学习生字的读音、字义。
2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每一个学生对古诗的学会状况，又提升学生学习的效率，体现自主学习的`理念。
3、运用纵横数字输入法激起学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立考虑的人。
3、说重点难题
重点：借助纵横数字输入法帮学生学习生字词。
难题：运用纵横数字输入法默写古诗。
4、说教法学法
在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生培养自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中推行小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时很大地调动学生学习的积极性。
5、说教学步骤
在教学过程中，围绕本课的重点难题，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体用途，设计如下教学步骤：
（1）谈话导入，引入课题
（2）自主合作，学习生字
（3）运用纵横，默写古诗
（4）总结概括，补充拓展
小学一年级小学生语文说课稿
1、说教程《雨点儿》一文是人教版实验版教程5、单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中5、小题给大家留下了研究空间，有益于学生在阅读时依据我们的审美体验加以探究。
2、说学生
小学一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了肯定的基础。已学会了一些识字办法。大部分学生识字速度较快，又喜欢朗读。尤其是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。防止了因识字而识字。巩固生字我使用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我使用多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、说目的
（1）理解“数不清、飘落等词汇。正确的读准”雨点儿、地方“。
（2）初步知道雨点儿有哪些用途。
（3）有感情地朗读课文。
（4）认识本课中的11个生字。
4、说教学重点和难题
认识11个生字，能正确流利地朗读课文。
知道课文内容，了解雨水与植物成长有着密切关系。
5、说设计理念
（1）学生是学习和进步的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主合作探究的学习技巧，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性，而要小学一年级学生达到这个理想目的还不太可能。因此，教师的有效引导看上去更为要紧。如：在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等。
（2）让朗读成为学生学习和探究的要紧方法。让学生在自主、民主的环境中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步知道雨点儿有哪些用途。同时对大家赖以存活的地球中的科学奥秘产生兴趣。
（3）借助多种教学方法来达成教学目的。小孩们学语文应该是一个漂亮的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。大家的语文教学更应该给学生的学习提供漂亮畅想的情感空间。培养语感提升学习兴趣。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。
（4）力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性有哪些用途。所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。同时着重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言练习点。如：在具体的语境中进行说话。小花从————————；小草从————————-；——————从————————-。
6、说板书设计
本课的板书设计，我使用了图文结合的方法，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。
