所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重。以下是智学网收拾的三年级语文《春日》要点及教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《春日》要点
原文：春日（作者：朱熹）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红一直春。
注释：
1、题、春日：春季。
2、胜日：天气晴朗的好日子，也可看出人的好心情。
3、寻芳：游春，踏青。
4、泗水：河名，在山东。
5、滨：水边，河边。
6、光景：风光风景。
7、等闲：平时、随便。“等闲识得”是容易辨别的意思。
8、东风：春风。
译文：
风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。
大家都可以看出春季的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春季的景致。
作者简介：
朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，乳名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。谥文，又称朱文公。汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县（今江西婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建三明）。南宋的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
三年级语文《春日》教学深思
在本节课的教学中，我试图沿着“诗意语文”所倡导的让学生整体把握古诗的意境，在乎境中去理解、去领会诗人所要表达的情感，真的走进诗人的内心世界。在教学过程中，我感觉自己在给一下两个方面处置的非常不错：
1、与学生配合读诗。轻轻松松的使得学生学会了读诗的步伐，找到了读诗的感觉。
2、在对“东风面”的解说时，虽然我并没直接告诉学生“东风面”的意思是，但通过引导、举例使得学生了解了“东风面”事实上就是春季里所能看到的、能代表春季的。所有景物。
在教学过程中，我也深深感到了自己身上的很多不足：
1、要点讲得非常细，但一直缺少最后的概括，致使把学生思维发散出去了，让学生们说了不少，做了不少，最后却不知晓所说、所做的这部分是为何服务的。
2、在对学生的评价时，掌握了倾听，能准时发现并表彰学生发言过程中的优点，但缺少引导性的评价语言，使得学生在发言时没办法出现一个比一个说的更好、更准确的场面，致使我在上课时常常会出现提问了不少学生，但哪个也不可以给出我想要的答案的状况。
三年级语文《春日》教学深思
《春日》是一首写春游的诗。1、行“胜日寻芳泗水滨”就告诉个大家诗人春游的时间地址。2、行“无边光景一时新”结合注释理解，春回大地万物复苏，到处都焕然一新，是作者春游看到的景色。我就立刻抓住这一点让学生补白：诗人可能看到那些事物都焕然一新？学生就结合1、单元大家对春季的认识，交流了很多春季里的景色。我又问，作者的“新”是指针对什么来讲的？经过引导学生可以答出，“新”是相对冬季而言，冬季大地到处一片凋零，大地仿佛都沉睡了！但春季一到，大地就变样了，一般生机勃勃的景象。所以作者的“新”字是对春季看到景物的一个总的概括。后两行写的是“寻芳”所得。“等闲识得东风面”，诗人对东风进行了人格化的描写，当大家可以感受到温暖的东风爱抚着大家的脸颊时，其实东风已经让大地换上了春季服装。“万紫千红一直春”怎明确告诉大家，春季就在那色彩鲜艳的春花里。“等闲识得东风面，万紫千红一直春”已成为一句脍炙人口的。名句。我最后问道：前两行里大家知晓诗人春游想做什么？什么字能领会？（探寻春季）后两行诗人告诉大家结果没？那个字能领会？（识春季）教师概括：诗人在“寻”春季到“识”春季的过程中发现了春季的一些“新”变化，赞美了春季的生机勃勃。这个环节的问题不知问得怎么样？
