语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言常识和文化常识的简洁式统称等都不能离开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和常识，文化常识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是智学网收拾的一年级语文《小彩笔》教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级语文《小彩笔》教材
教学目的：1、掌握3个生字，认识7个字。认识新笔画“横钩”和“斜钩”，认识“单人旁”。
2、可以用“漂亮”和“五颜六色”各说一句话。
3、知道课文内容，想想用小彩笔画画的情景，可以用小彩笔给书上的画涂上颜色。
4、朗读课文，背诵课文。
5、感受学生生活的丰富多彩。
6、初步产生热爱学生生活的情感。
教学重点：朗读课文，培养学生口语表达能力。
教程剖析与目的确定：
本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学过生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具备亲和性、趣味性和潜在的视觉成效。以“用各种颜色的彩笔描绘漂亮校园”为主线贯穿课文，感情基调是开心喜悦的，诵读时要看重语感练习。
教学目的：能在课文语境中及脱离课文语境时辨别“小彩笔、五颜六色”2个词，能在田字格中正确书写“我、你、们”3个生字。能熟练朗读并背诵课文，喜欢小彩笔，领会校员的漂亮。能模仿课文句型拓展想象。领会色彩的漂亮和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱大家漂亮的校园。
设计理念：
（1）尊重学生的独特感受和体验：
《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需要的多样性，阅读心理的独特质。基于此认识，我力图让小孩真的有所得，字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要使用生动有趣的办法，让小孩真的领会到文本自己的乐趣，争取当堂巩固。课件的用力争是真的有效的，给学生直观的视觉感悟。更能把握、突破难题。
（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神范围的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。本课便是一篇与美术学科联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的范围，着重跨学科的学习和现代科技方法的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野。
（3）创设课堂合作交流，愉快学习的环境：
课文描绘的景色是漂亮的，感情基调是开心，充满对小彩笔的喜欢之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一块读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。借助各种形式的读，打造轻松、民主的学习氛围，让学生充分体验到合作愉快的感觉。
教学重、难题：正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程：
1、创设情境，激起兴趣
同学们，大家的校园漂亮吗？
老师把校园画了下来，你看看我画的校园漂不漂亮？（黑白画）
你有哪些好方法把这幅画变漂亮吗？
这节课大家就来学习4、课“小彩笔”（板书课题）
2、初读课文，扫清障碍
初读课文，需要读准字音。
指名读，需要把句子都通顺。
3、品位语言，朗读成诵
导入：目前我要给我的这幅画涂色了，可是老师忘记了用哪种颜色图哪儿了，也忘记了按什么顺序来涂色了，我要请大伙帮忙，在课文中找出如此的句子读出来告诉老师怎么样？
1、学生读课文，找到相应的句子。
2、教导读：“我用（）画（）”的句子
点击课件：我用（蓝色）画（天空）
我用（红色）画（国旗）
我用（黄色）画（高楼）
我用（绿色）画（草地）
师：哪个想和老师进行对话训练（用1、句），老师问，你用朗读来回答老师的问题。
师：你用哪种颜色画天空？生：我用蓝色画天空。
师：再回答一遍，让其他人听出你用的是哪种颜色怎么样？
师：你用蓝色画什么？生：我用蓝色画天空。
师：老师听出来了，你画的是天空。
师：你用哪种颜色画什么？你回答的时候要让其他人听出你用的颜色和画的地方。
生：我用（蓝色）画（天空）
师：哪个想像大家刚才一样进行对话训练？
师：请你和同桌一块进行对话训练。
师：在大伙的帮忙下，我知晓我用蓝色、红色、黄色、绿色给我的这幅画涂色，大家要根据什么样的顺序图呢？
生：天空、国旗、高楼、大地
师：对，大家就是根据从上到下的顺序来涂色的。你们读句子，老师来上色。
师：回忆大家刚才上色的顺序，自己再说说。
师：大家再来上一次色，期望大伙可以背着来讲。
师：哪个能把这几句话背给大伙听。
3、随机拓展，感受校园美
师：在这么美的校园中，你还想用哪种颜色画什么？（生自由发挥，师点击课件）
师：这幅画大家用上了这么多的颜色，一样一样的说太麻烦了，书上有一个词汇就把这部分颜色全包括了，你能找到吗？
生：五颜六色
师：那五颜六色的意思是呢？大家用联系上文的办法就知晓了这个词汇的意思。在大家日常还有哪些是五颜六色的？
生说话训练。
师：五颜六色都用上了，大家的校园变得如何了？
生自由回答。
师：大家的校园真漂亮，还可以如何说？大家的校园如何？
生自由回答。
师：大家用换词的办法就知晓了“漂亮的意思”。同学们，大家在这么漂亮的校园中天天都干什么？
生自由回答。
师：你喜欢如此的学校吗？
师：是啊，所以课文在结尾用了叹号来表达这种喜欢，哪个来美美的读者两句话，可以加上你的动作表情，把你的喜欢之情读出来。
生读文。
师：你试着把前边的四句话和后边的这两句话连起来美美的读一读，携带你的表情动作。
4、熟读、背诵
师：哪个来读一读，在其他人读的时候，听的同学要认真听，在心里和他一块读，看哪个能边听边把课文内容背下来。（指名读文）
师：试着背一背。（自己训练，指名）
师：哪个能背给大伙听一听，让大伙感受你对学校的热爱。
师：小彩笔的用处可真大呀，它可以使黑白画变得五颜六色，能画出大家心中最好看的的东西，面对小彩笔你想对他怎么说？（自由回答）
课件出示，齐读1、句话。
3、拓展训练
师：小彩笔太奇妙了，它不只为大家画出了漂亮的校园，也为大家画出了很多漂亮的东西。看一看大家在美术课上的作品，更是漂亮。大家在这里一块赏析一下，哪个能试着学习书上的语句来讲一说。
4、作业：学习书上的语句来讲一说我们的画。
一年级语文《小彩笔》教材
教学目的：1、初步认识生字和认读字，可以读准字音，会写“我”。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道课文内容，可以仿照课文结构说话。
教学过程：
1、从图画入手，引出课题
导语：同学们，老师昨天用铅笔画了一幅校园的图画。出示课件：黑白简笔画。你感觉这幅图漂亮吗？引出课题：小彩笔板书课题，指读课题，齐读课题
2、从兴趣入手，初读课文
自读课文。
念书的需要：借用音节把课文读正确，不认识的字看着拼音多读几遍。
同桌互读，检查是不是读正确。教师巡视，个别教导。
指读课文，教导。
3、从朗读入手，精讲主要内容
1、字婴幼儿都藏在这首诗里，同学们再来读读课文，和这部分字婴幼儿交个朋友。再看看这位小朋友都用了哪种颜色的彩笔，把老师的画变得漂亮了。把表示颜色的词汇圈出来。
2、迅速读课文，看看他用这部分颜色的彩笔分别画了什么？
板书：天空国旗高楼草地
指名读、齐读，学习生字“我”健全板书：我用画
3、教导朗读
借助板书教导朗读。
“我用蓝色画天空”师：读这个句子的时候，要被人听出用了哪种颜色，画出了什么。
自由读——互读——指读——齐读。
4、理解“五颜六色”
出示课件：涂色的校园图片
数一数，这幅画用了多少种颜色。画这幅图用了这么多颜色，课文中只用一个词汇就讲出了，你能从课文中把这个词汇找出来吗？
说话训练。
5、理解课文结尾两句
师：五颜六色都用上了，这幅图画就变得漂亮了，你可以用另外一个词汇表示“漂亮”吗？
这幅图为何变得漂亮了？（五颜六色都用上了）。教导朗读
6、学习开头
师：小彩笔有哪些用途可真大，你喜欢它吗？小作者也非常喜欢小彩笔，看看他是如何说的。
指名读1、句，教导朗读。
7、训练背诵课文
出示课件，填空
看板书，训练背诵
师生一块试背课文
上述环节完成识字、读课文、背课文、说话的目的
4、从课文入手，读写结合
1、课文中的小朋友用他的小彩笔把老师的黑白画变成彩色画了，而且还写出了这么好的小诗，他棒不棒呀？老师呀前两天到果园去了，照了几张照片，我也照着课文的样子写了一首诗，你想听吗？
2、我这还有几张图片，你仔细看看，能否像小作者那样，也说一首名字叫《小彩笔》的儿歌。
自己训练——才艺展示
5、从学生作品入手，布置作业
刚才你们说的太好了，老师还有来两幅图，作为对你们的奖励。
一年级语文《小彩笔》教学深思
昨天，大家学校请来了良乡中心校的杨艳丽老师，她为大家带来了一节精彩的低段小学习语文的示范课。《小彩笔》是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学过生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具备亲和性、趣味性和潜在的视觉成效。以“用各种颜色的彩笔描绘漂亮校园”为主线贯穿课文，具备较强的思想教育精神，感情基调是开心喜悦的，诵读时应该注意引导激起学生兴趣。通过这节课我的收获如下：1、激起学生兴趣，让学生爱上念书
课的伊始，杨老师创设了如此的谈话情境：
1、同学们，这节课老师为你们带来了你们的好朋友，（出示小彩笔）看看，什么呀？你喜欢小彩笔吗？哪个来讲说都有哪些颜色呀？
在轻松的谈话中从学生喜欢的小彩笔引入，让学生从对小彩笔亲近感迁移到对课文的'喜欢，兴趣一下子就起来了。
2、为了加深对课文内容的理解，杨老师向学生渗透画画的顺序（表达顺序），在朗读教导后设计了给校园涂色的环，如此画的层次、顺序在学生的心里就愈加的深刻了，为学生背诵课文打下基础，同时，学生的兴趣也会被带动起来。
2、培养习惯，抓细抓实
小学一年级小孩，特别是有些没上过幼儿园，可以说习惯的培养真要从“0”抓起，你不说的小孩不知晓，你说的小孩记不住，真的要不厌其烦的反复讲。其实要紧的是认真倾听这一关非常难过。这节课我关注了学生念书、倾听、说话、阅读等习惯。指名站起来念书时，告诉其他学生要双眼看、耳朵听，教师准时作出评价；学生发言时，引导小孩说完整话，声音要洪亮；阅读课外材料时，表面上关注表现好的进行奖励，其实是给其他学生树立榜样，引导小孩用手指着、读准字音、不会的必须要拼出来、摆好正确的念书姿势等。长期关注这部分，会对学习非常有益处的。
