语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言常识和文化常识的简洁式统称等都不能离开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和常识，文化常识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是智学网收拾的三年级语文《总也倒不了的老屋》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《总也倒不了的老屋》原文
老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很长时间很长时间没人住了。“好了，我到了倒的时候了！”它自言自语着，筹备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老屋低下头，把老花的双眼使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”
2、天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的'时候了！”
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
老屋低头看看，双眼眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又好看的网。偶尔有虫子撞到了网上，小蜘蛛立刻爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没，没。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒非常有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到目前还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
三年级语文《总也倒不了的老屋》教材
教学目的：1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“筹备、偶尔”等词汇。
2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。
3、能有依据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难题：
1、学会本课生字词，准确理解课文内容。
2、把握故事内容，能有依据地预测故事情节。
教学课时：
2课时
教学筹备：
课件、挂图、生字卡片
教学过程：
1、课时
1、导入新课
1、师出示老屋挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，大家就一块走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找问题吧！
板书课题。
2、生齐读课题，提出质疑。
为何总也倒不了？老屋倒底有多老？
3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音领会文中感情。
2、初探课文，把握大意
1、检查预习状况。
（1）我会读：
暴凑喵孵叽饿偶尔
（2）我会写：
洞筹备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
（3）我理解
筹备偶尔使劲
2、讲读课文。
（1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋有多老？
师出示有关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很长时间很长时间没人住了。
（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋非常老了？
（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋非常破旧了。）
（3）出示第2段：
“好了，我到了倒下时候了！”它如此想，便筹备往旁边倒去。
（考虑：它为何感觉自己“到了倒下时候了”？
“筹备”的意思是？你想到了什么？
3、我来猜猜看：
破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？你猜老屋后来会如何呢？
生说自己猜测。
引生自己读课文，知道课文内容。
2、课时
1、复习导入
1、出示生字卡片，指生认读。
2、出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个老屋；
这是一个老屋；
这是一个老屋……
（3）师：同学们说得真好，图中老屋看起来那样老，那样旧，那样慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是由于什么呢？在它身上发生了如何故事？今天大家接着来学习课文。板书课题。
2、细读课文
1、生携带问题默读课文，理清课文内容。
2、老屋总也倒不了，是由于——
（1）小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。
教导学生读出小猫可怜语气。
假如你是老屋，你会如何回答呢？
指生读第4段。你感觉老屋是个如何人？
指名男女孩子分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。
师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”这个时候又来了一个不速之客，它是——
（2）老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，知道老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会如何回答呢？
②生说自己猜测，并说出依据。
③师准时评价，一定学生考虑。
④指生读第8段，
“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
结合旁批，想想此时老屋心情。
⑤领会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。
师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”你感觉老屋会倒下去吗？是否会又有哪个来请老屋帮忙呢？
（3）小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢方法读课文第11—17段。
②指生回答：
A、哪个又来找老屋了？它提出了什么请求呢？
B、老屋会如何回答它呢？
C、老屋最后倒下去了没呢？
③读了这一部分，你感觉老屋具备哪些品质？
④师小结：破旧老屋帮了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让大家感动万分。可是愈加老老屋最后会如何呢？
3、想象情节
1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋愈加老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？
2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇见其他需要帮小动物吗？它们又会有如何对话？和你同桌交流交流。
3、组内交流，推荐出色同学展示。
4、师：老屋不断帮别小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋结局吗？
5、学生续写故事结尾，师巡视教导学生说源于己创造故事结尾依据是什么。
6、班级展示，评出创意故事结局。
4、小结
1、学生谈自己在本节课收获。
2、师：预测故事进步，要有肯定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮大家预测。当然，预测内容可能跟故事实质内容一样，也会不同。
三年级语文《总也倒不了的老屋》教学深思
《总也倒不了的老屋》讲述的是老屋已经活了100多岁了，很长时间很长时间没人住了。它正筹备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就如此，蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和善良品质，要学生领会老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感。1、教学成效
本节课围绕着教学目的，我获得了一些成效：
1、巧设预测点，提升阅读能力。
本课教学重点之一是练习学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方不少，这就需要要有选择，选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣，又能有效地帮学生感知文章内容的地方设疑，进而引导学生进行大胆适当的预测。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我需要学生先认真读题，然后问学生：老屋到底倒了没？“总也倒不了的老屋”与2、自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生了解老屋是由于帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性非常高。通过“预测——阅读”，使学业务识到，在阅读中可以依据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
2、合作朗读，领会老屋品质。
学生通过分角色朗读练习，来领会人物的不一样角色，培养学生的阅读兴趣。我在教学时，组织学生拓展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要筹备充分。第一是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，能够帮助帮学生加深对故事的理解。
2、成功之处
回顾整堂课文，我觉得比较成功的一处是：和学生一块制作爱心贺卡。
课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而怎么样把常识内化为学生内在的常识结构，成为学生的新的世界观？为此，我在课堂上加入了一项综合性学习活动，那就是向日常那些善良的动物、善良的大家献上贺卡，表达我们的爱心。教师谈话：“大家日常有很多像老屋如此善良的大家，善良的动物像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮的人，当你看到或听到他们的状况后，你想将我们的爱心献给他们吗？选一个你最想帮的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心话语，贴在班级后面的爱心栏上。”于是学生纷纷依据所要献爱心的对象，写上不一样的`爱心话语，然后小组交流。最后在主题班会上，郑重贴上。这个综合学习活动，使学生把课堂学到的常识内化为我们的价值观，受到爱的洗礼，学生用我们的爱、同情和善良之心，为这个漂亮的世界增添一份温暖，感受了人与人之间的美好。
3、不足之处
回顾课堂，也有不足之处。在教学中，需要续编故事，因为课堂时间已经剩下不多了，学生也没接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没革新。
4、改进手段
上完课，我感觉在今后教学中，可以采取以下改进手段：
1、要想学生的预测可以有成效，尽可能不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知晓课文大致内容，让学生依据课文中一个句子来预测。
2、学生的有感情朗读练习，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词汇来进行。
