《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的小孩。以下是智学网收拾的三年级语文《灰雀》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《灰雀》原文
有一年冬季，列宁在郊外养病。他天天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸部是粉红的，一只胸部是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，很惹人喜欢。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸部深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没找到。
这个时候，列宁看见一个小孩子，就问：“小孩，你看见过一只深红色胸部的灰雀吗？”
女生说：“没……我没看见。”
列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
那个女生本来想告诉列宁灰雀没死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
女生看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”
列宁问：“会飞回来？”
“肯定会飞回来！”女生一定地说。
2、天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个女生站在白桦树旁，低着头。
列宁看看女生，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到什么地方去了？”
当然，灰雀没告诉列宁昨天它去什么地方了。列宁也没再问那个女生，由于他已经知晓女生是诚实的。
三年级语文《灰雀》教材
1、课时1、教学目的
1、借用1拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸部”等14个词汇。
2、培养学生联系上下文理解词汇和句子意思的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
2、教学重难题
1、引导学生运用多种办法自主识字，多读多认，巩固识记。
2、培养学生联系上下文理解词汇和句子意思。
3、教学筹备
灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。
4、教学设计
（一）导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是哪个？借助课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的认知。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。
3、出示灰雀图片，知道灰雀。
板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
（二）读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，需要：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件啥事？
2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。
重点教导读准“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3、说说课文写了一件啥事？
考虑：课文哪几自然段是具体写列宁探寻灰雀、灰雀回到林中的事？
4、学习生字词汇。
调皮的生字婴幼儿和词汇朋友来和大伙打招呼了！
认读生字，说说自己如何记住他们。开火车读，同位互读，男女孩子赛读。
试着联系文中的句子理解“郊外”等词汇的意思。
过渡：同学们，大家知晓课文写了一件啥事，也知晓了哪几个自然段是写探寻灰雀，灰雀回来的事。那样，1、自然段告诉了大家什么呢？
（三）领会灰雀的讨人喜欢和列宁对灰雀的喜欢
1、请一个学生朗读1、段，其他小朋友考虑这一段告诉了大家什么？
2、这篇文章题为“灰雀”，这是什么样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。
3、这几只灰雀有哪些特征？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜欢。
4、理解“惹人喜欢”，领会“很惹人喜欢”。
5、这三只灰雀确实与众不同，那可是“人见人爱”。列宁喜欢灰雀吗？你从什么地方能知晓？
教师抓住“每次”“都”领会列宁的喜欢。
6、喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜欢灰雀的句子，领会列宁心中的感受。教导朗读第1自然段。
7、巧妙小结：2、天，那只深红胸部的灰雀居然不见了。那只灰雀到哪儿去了？列宁和小孩子围绕着这只灰雀发生了一段什么样的故事呢？下节课继续学习。
（四）学习生字，教导书写
1、学生自主观察本课生字有哪些特征。
2、说说你是如何记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比率。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。
4、学生练写。
（五）作业设计
1、训练写生字词汇。
2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。
2、课时
1、教学目的
1、通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。领会列宁爱鸟更爱小孩的情感，了解知错就改是诚实的表现。
2、理解课文内容，学习小孩子有错就改的好品质，做个诚实的好小孩。
3、采集列宁故事，继续知道伟人的崇高质量。
2、教学重难题
教学重点：
借用小孩子的语言、神态，领会人物的心理活动，学习小孩子诚实的美德。
教学难题：
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个女生，由于他已经知晓女生是诚实的。”这是难题。由于课文没明确写小孩子告诉了列宁灰雀哪去了，他如何知晓“肯定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，知道女生诚实的品质。
3、教学筹备
教学课件。
4、教学设计
（一）导入，激起兴趣
1、课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2、激趣：瞧，这就是那三只惹人喜欢的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁愿是天天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
3、哪个来和这三只讨人喜欢的灰雀打个招呼？
（二）细读感悟
1、领会心情。
可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸部深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没找到。你说列宁这个时候的心情会如何呢？
（1）需要自由朗读课文3、至七自然段，用横线画一画列宁说的话，领会列宁这个时候的心情。
（2）检查学生自读状况，学生读3、5、7、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。
（3）细细领会每一句话包含着列宁什么样的心情。
（4）朗读感悟。
你们对哪句话领会得更深，想读给大伙听。
2、感悟不一样的爱。
（1）列宁的着急、担忧、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱）
（2）可是，列宁喜欢的灰雀到底去什么地方了，聪明的小孩们，你们能告诉列宁吗？小孩为何要捉灰雀呢？
（3）列宁爱灰雀，小孩也爱灰雀，他们爱的方法有哪些不一样，你更赞成哪个的呢？
（4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，小孩爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真的的爱鸟。
3、接读对话，深入领会。
（1）列宁爱鸟的真情对小孩子起了什么用途？让大家一块边读边领会。
出示课文三至十自然段：
鸟儿不见了，列宁着急地问：“小孩，你看见过一只深红色胸部的灰雀吗？”
可怜的小生命到底如何了，列宁担心地说：“那肯定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁爱鸟的情绪触动了小孩的心：面对小孩的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁爱鸟的情打动了小孩：他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”
真像小孩说的那样吗？列宁又关心地问──“会飞回来”
列宁爱鸟的深情打动了小孩的心：他坚定地说──“肯定会飞回来！”
此刻，小孩子心里会想些什么？
（2）是哪个让小孩知道了真爱？在列宁真情的感染下，小孩决定如何做？放鸟归园。
4、分角色朗读。
（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读女生的话，师读叙述部分。
（2）去掉叙述部分，直接读对话。
（三）真相大白，诚爱相融
1、课件第三出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。
师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真的的朋友。课件出示10、二自然段的内容，师读。
2、列宁为何没再问那个小孩子？他是什么时间预料到这只鸟在小孩子那儿？
列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小孩子的自尊心，所以就没再问。当小孩子说：“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”列宁从小孩子说话的口气已料到鸟就在他那儿。
3、列宁爱小孩，幽默的话里含着对女生深深的爱；生齐读10、二自然段，凸显“微笑”。
4、列宁为何笑？
5、小结：是呀，大家也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为小孩改正错误放鸟归园而开心。拿起书来，高开心兴地读读课文最后三个自然段。
6、日常的你有过类似小孩子的经历吗？可以说一说吗？
小结过渡：列宁、女生、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
7、出示图片，学生谈感受。从他们的身上，大家感受到爱是什么，爱就是多一点自由，多一点宽容。
（四）布置作业，积累提升
1、搜集列宁或其他名人的故事，或者关于诚实的故事，读一读，拓展讲故事比赛。
2、读了这个故事，你想对小孩子或列宁说点什么？写一写。
3、续写《灰雀》。后来列宁、女生和灰雀之间又出了什么事？发挥你的想象并把它写下来！
三年级语文《灰雀》教学深思
今天我上完了《灰雀》之后，感觉到课堂是生成的。课前，我根据传统写了一篇教材。今天上课时，在1、环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没设想到的。我灵机一动，根据学生所说的主要内容设计了一个板书，这个板书是我备课时没想到的，是学生给了我想法。下面，应该根据学生的思路，找一找文中哪些地方写出列宁喜欢灰雀，当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。跟伴随学生的视野，大家一块体味着列宁对灰雀的喜欢之情，一块赏析着讨人喜欢的小灰雀。非常顺理成章的，讨人喜欢的小灰却不见了，引出了文章的重点部分——列宁和小孩子之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小孩子的心理活动，不时的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小孩子，领会这那种复杂的心理感受。
值得一提的是，当讲到“小孩子低着头”时，设计一问：“小孩子为何要低着头？”设想的答案：认识到了我们的错误，虽然改了，但还感觉很惭愧。因为学生把自己放入了情境中，同样领会到了小孩子对小灰雀的喜欢。又一学生站起来答道：“我感觉，小孩子除去惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不能的感情，但在诚实、知错就改和感情之间，小孩子选择诚实。”他的回答是我非常惊讶，一个小学三年级的小孩子，居然又这样的思维深度。正是因为他把自己置身于情境之中，所以才能领会出其他人领会不出来的感情。
