教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的《三年级语文教材范本》有关资料，期望帮到您。
三年级语文教材范本
《画杨桃》：教学目的
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、严肃、和蔼可亲”等词汇。有感情的朗读课文，背诵老师说的那段话。抓住重点词句，理解课文内容。
2、在反复朗读的过程中提升学生的朗读能力，阅读能力。
3、使学生了解不管做啥事情或看问题，都要实事求是。
教学重、难题
有感情的朗读课文，学习抓住重点词句理解课文内容，领会课文蕴含的道理。
理解老师的话
课时安排：
二课时
教学过程
1、课时
1、启情导入
1、今天大家一块儿学习第11课（板书并齐读课题）读了这个课题，你都想了解什么呢？（学生质疑：杨桃什么样？哪个画杨桃，画的如何？）
2、杨桃什么样呢，老师带来了一个杨桃，哪个还知晓杨桃的其他资料给大伙介绍一下。（对于查找资料的学生给予充分地一定）
3、那样文中到底是哪个在画杨桃，出了什么事呢？让大家一块儿读读课文。
2、初读识字
1、自己读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方要多读几遍
2、课文中出现了不少生字词，你们预习了吗？先在小组内交流一下。
出示：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和蔼可亲、熟知、教诲（多种形式读，说说同义词，反义词，造句）
3、指名读课文，想想课文主要写了一件啥事。（学生回答）
4、过渡：我是如何画杨桃的，老师又是如何教育大家的。下面大家来深入的读读课文。
3、再读感悟
1、迅速读课文，找一找课文那几个自然段写了“我”画杨桃。
（1）指名读2、自然段说说你领会出什么？（领会“我”的一丝不苟）。
（2）抓住重点词汇有感情的读
2、为何我能如此画画，结合上文来谈一谈。（引导学生学习爸爸的话）
3、我画的`如此认真，自以为画的非常准确，当我把画交出去的时候，同学们有哪些反映？（生说，读，表演，领会同学们嘲笑的态度）
4、老师的态度如何呢，默读课文6——17自然段，找出老师动作的词汇（看、走、坐、审视……）领会老师的态度与同学们的截然不一样
5、通过观察后同学们的态度发生了什么样的变化？（生读）
6、让大家一块儿听听老师是如何说的。（出示老师的话）
（1）指名读，老师说了几句话。
（2）再指名开火车读，理解每一句话的意思。
（3）有感情的读读老师的话。
（4）（出示爸爸的话）比较两人的话有什么一样的地方。
（5）再读老师的话，试着背下来。
7、有感情的分角色朗读全文
4、概括：
1、通过学习，你知道了什么
2、在日常有没类似的事情？回去想想，找找，下节课大家一块儿说一说
三年级语文教材范本
《我不可以失信》：学习计划
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实质，和同学交流读后的感受。
课前筹备
发动学生探寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
谈话导入
1、哪位同学订阅过《儿童年代》？你知晓这份儿童刊物的最早创办者是哪个？宋庆龄是什么样的一个人物？
借助自己探寻到的资料，结合资料袋中的。内容向大伙介绍。
2、今天大家就来学习一个她小时候的故事——《我不可以失信》（板书课题）。
初读感知
1、请各自轻声读课文，遇见生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a、故事发生在什么时间？
b、文中讲到了哪几个人？他们间有着什么样的联系？
父亲伯伯家
宋庆龄
母亲小珍
c、完整地说说课文主要讲了一件啥事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家筹备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也非常想去。她忽然想起今天上午要教小珍学叠花篮，父母都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
分角色朗读
1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读父亲、母亲和宋庆龄的话。先组内训练，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组训练，教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
讨论深化
1、读了这个故事，你感觉宋庆龄做得对不对？
2、你在日常有没遇见过类似的事？你是如何处置的？读了本文后有什么感想。
3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是大家做人处事的基本准则，期望将来大伙也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
三年级语文教材范本
《雨中》是人教社六年制小语6、册4、组课文，作者在文中讲述的是一位年青女孩在阴雨的傍晚拉车运货，车子一歪，一箩筐苹果翻倒在马路上，过路人主动帮她拾苹果的事，体现了社会主义国家人与人之间应有些互助精神。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体。教学本课时，笔者依据教程特征，有机地向学生推行审美化的语文教学，挖掘教程中的美感资源，提升他们的审美能力。1、绘景：领略情境美。
情境美的赏析，主如果自然物的形成美引起大家的精神愉悦。赏析时，笔者引导学生自由地展开想象，依据我们的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以肯定的社会内容。
1、激趣：大伙常常看到很多自然现象，譬如雨雾、风雪、雷电……你留神观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件啥事？运用“读写六要点”（即时间、地址、人物、事情的`开头、经过、结束）进行综合概括。
2、叙事：鉴赏语句美。
德国大诗人歌德觉得：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏作品才能培养的。对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富的认知力，也即对语言文字的灵敏锐觉。
1、领略雨景，感悟写法：读2、自然段，想一想“闪闪发光的河”“点点花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再连起来想想这个自然段描写的景色。
2、抓重点词，美读课文：笔者教导学生学习“捡苹果”片断，抓住“跑过来”、“七手八脚”等词，品味小孩们动作的快、助人为乐的品质；抓住“宁静的马路顿时热闹起来”中“宁静”和“热闹”的鲜明对比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的年轻人人、天真无邪小孩们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲。
3、交流心得，品词赏句：结合课后“考虑·训练3”，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。
3、抒情：体验情感美。
文学作品主如果以情感人的，而牵动读者心弦，“折腾”读者情感的东西不是别的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，大家可以“入而与之俱化”。
1、应文设境，从旁补白：“或许是心急，或许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，女孩慌手慌脚地从车上下来捡苹果。正在这个时候，一群放学回家的小孩撑着雨伞走了过来，——————。”
2、捕捉典型，感悟情感：
（1）扮演角色，教导朗读。个别读：“不要着急，大姐姐，保证一个也不会少。”理解小孩诚实、善解人意的心灵；“来！咱们封锁交通！”教导性朗读，领会小孩们的聪明能力；“几个小孩立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近的大卡车大声喊：‘停一停！停一停！’”呈现出小孩们助人为乐的画卷……
（2）圈圈点点，熟读精思：过路人又是如何做的呢？
（3）赏析插图，齐声诵读课文有关内容，打造完美的人物形象。
4、写人：创造形象美。
教师在教学过程中，应充分借助课文这个现成的“例子”，调动学生的主体性、参与性和革新性，精心设计和安排一些符合学生心理特征的迁移训练，引导他们去体验生活。
1、理清思路，把握叙述顺序。课文是按“撒苹果→捡苹果→苹果回到车上”的事情进步顺序来写的。
2、创造性复述课文。请学生用1、人称“我”来叙述雨中“捡苹果”的场面。
3、语言二次创造。请依据以下提供的材料，写一篇反映少先队员心灵美的文章。
