一份出色的说课稿，体现的不止是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学用途化。以下是智学网收拾的有关资料，期望对您有用。
说教程：
听说活动《生的故事》，听说是交际的首要条件，掌握倾听，了解表达，是社会生活所需要拥有的最基本的能力，同样，更是现代社会擅长交往所需要学会的一点。这篇教程提供了一个叫“早早”的小孩生的故事。介绍了他生的时间、体重、身高、样子、名字的来历和特殊的经历。让小孩们去查找自己出生时的各种资料，依据听到的内容和层次，模仿说话，提升表达能力。同时，又使学生感受到我们的幸福、爸爸妈妈的辛苦及对我们的一片深情，知晓自己从孕育到出生到成长都倾注了爸爸妈妈无数的心血和爱。
教学目的：
1、常识目的：知道自己出生时的状况，并能了解有层次地向其他人介绍。知晓人孕育——出生——成长的过程。了解怎么样与人交流，如何了解地表达。
2、能力目的：培养听说能力。认真听，听懂主要的内容；可以复述，复述是模仿的首要条件；模仿说，说清表达的内容，为今后与人交流打下好的基础。
3、情感目的：知道爸爸妈妈为小孩经受的痛苦、操劳，感受亲人无私真挚的爱与强烈的期盼，激起小孩对爸爸妈妈的感激，热爱之情。在一种人文环境下，体验人性的美，培养人文情怀。
教学重点：
1、能听懂录音内容。
2、能模仿或创造性的讲述自己生的故事。（此点最为要紧）
教学难题：
掌握有层次，了解并有创意的表达我们的意思。
教学筹备：
配套录音带、图片、学生采集的各类文本音像资料、家长的录音、教师自己生的有关资料
说学生：
小学一年级的小孩，对所有新鲜事物充满好奇，尤其是对我们的生的故事。因此，他们会满怀兴趣地学习。小孩们模仿能力最强，在教师的适合教导下，在家长的必要帮下，他们有能力主动去听、去复述、去表达。还可以进一步培养他们“认真听、大胆说”的好习惯，为今后的写作、交际打下坚实的基础。
说教法：
“教无定法，贵在得法”，依据教程特征和学生年龄特征，我选择如下办法，收到较好的教学成效。
1、发挥了学生的主体用途，充分调动学生的学习积极性。
1、选择贴近生活的话题，使学生有兴趣，有话说。
2、充分开发、借助教学资源，丰富学生的人文素养。
将教科书“这本小书”与生活“这本大书”有机地结合在一块。大家从学生、家长、教师三个维度挖掘语文教程及这教程外的人文内涵。
3、着重面向全体、分层教学。
大家的教学原则之一“上不封顶，下要保底”。因此在课上大家对不一样程度的学生提出了不一样层次的需要，使学生有不一样程度的提升。
4、看重听说能力的练习。
设计听2——3遍录音，要听出主要内容，听其他人说话要听出区别，并且有层次、有特点地表达，其中还教给学生一些语文常识。使学生掌握倾听，可以模仿，敢于表达，培养好的行为和学习态度，为将来与人交流打下基础。
2、发挥了组织者、引导者、促进者有哪些用途，体现了教师在课堂中的首席地位。
1、把握机会，恰当教导。
2、创设环境，引生入情。
课前；
（1）提前让学生回家咨询，知道出生时的状况，搜集必要资料。
（2）请爸爸妈妈录音，回顾当年的情境与感受。
说课上：
从一声声啼哭，一张张讨人喜欢的婴幼儿图片，很多照片，交流故事等方面一步步将学生带入7、八年前，带回爸爸妈妈亲身边，创设表达的环境，使学生有话说，急于说。在课堂浓郁的人文环境中，激起老师、学生和听课者的共鸣。使教师、学生、文本达到了“人文互动”。
3、尊重学生的独特感受。
在课堂中多次设计：你想到了什么？你有哪些感受？你想对父母说点儿什么？等等。一步步将学生带入幸福的情境当中，受到触动。在语文的情感体验中，促进学习常识形成能力。并使学生在老师鼓励、帮助下，形成一种“人文态度”——自主、自信、自尊、自强的主体意识及对他人的尊重、理解和赏析，促进了学生学习技巧的转变。
着重了对学生文明态度和语言修养的培养。
说学法：
结合教法，引导学生在学习过程中充满兴趣地学习，认真听录音、听同学说、积极主动结合我们的查找的材料训练说话。形成一个自主、合作的愉快环境，从而达到教学目的。
教学过程：
1、激趣导入，明确需要。
1、出示卡片，在复习旧知，认识常用字中引出“专心听”“大胆说”两张卡片。对学生明确提出听说活动的需要。
2、放录音：听婴儿稚嫩的啼哭声；展示图片：看婴儿的讨人喜欢的模样，引发学生想象和兴趣，引入新课。
（此处设计，既明确了听说活动的需要，又在听与看的过程中激起了学生的学习兴趣，创设了人文环境。既找到了一个与老师同学交流的空间，又在看与说中培养了观察、表述的能力。）
2、反复倾听，尝试复述。
1、放录音《生的故事》。（依据学情，确定播放次数。）
2、通过听录音，明确说话的内容。
（一个叫“早早”的小孩生的故事：出生时间、体重、身高、样子、名字的来历和特殊的经历）
3、复述
4、再听一遍录音，根据老师的板书提示，把早早的故事讲一讲。
（时刻将听与学生的说紧密相连，既培养小孩掌握倾听，又训练了他们的表达与概括，复述的能力。并为下一个环节层次明确的模仿说话做了铺垫。对学生提出不一样层次的需要，又符合了因地制宜。）
3、模仿录音，训练说话。
1、大家每一个人都有自己独特的生的故事，想把你的故事和大伙推荐一下吗？先和同桌或你的好朋友讲一讲、练一练。（结合课前搜集的各种资料：照片、爸爸妈妈的介绍等）
2、给大伙讲一讲你生的故事。（依据学生状况，教师适时教导：与人交流要彬彬有礼，落落大方；说完整话；表达了解；条理明确；渗透语文常识：人称、关联词汇、好词佳句、详略处置等。）
3、听了同学们这么多精彩的生的故事，老师也想起了我们的出生故事，想听听吗？（引导学生掌握重点说独树一帜之处，掌握有创意的表达。此处也可依据学生讲述的内容引出。正所谓“教无定法”。）
４、每一个人生的时候都有我们的特别之处，哪个想讲给大伙听听。（重点教导，又不与上一环节重复，点面皆到，省时高效。）
4、提升认识，升华情感。
1、出示胎儿图片，头冲下，展示由一个小胚胎成长成一个讨人喜欢的婴孩的过程。
2、一位同学妈妈讲小孩生的故事的录音。
3、听了母亲的话，大伙有哪些感受，想对母亲说点什么吗？（感受亲人之爱，我们的幸福）
4、教导学生，在讲自己《生的故事》时，加入感受，成效更好。
5、课外延伸，余味绵绵。
1、放钢琴曲《给妈妈的信》
在优美的音乐声中，教师拿出一个小孩的成长日记。告诉小孩们：“记录你们成长的方法有许很多多：一张张照片，一盘盘录像录音带，一本本成长日记，其中处处能让大家感受到爸爸妈妈的挚爱与企盼。请你们回去再找一找，读一读，有空闲给大伙讲讲你《成长的故事》。
2、以一位妈妈的话作为结束语：“和所有些妈妈一样，我爱你我的儿子。我知晓我不可能永远年青，但我期望我永远是你眼中最好看的的妈妈；我知晓你总有一天会离我远去，但我相信你永远是我心中最牵挂的儿子！”
板书设计：
听说活动时间1995、10、522：05
名字的来历早早
生的故事身高40厘米
体重2600克
特殊的经历暖箱
