说课稿则是为进行说课筹备的文稿，它不一样于教材，教材只说如何教，说课稿则重点说清为何要如此教。教师在吃透教程、简析教程内容、教学目的、教学重点、难题的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步讲解教学内容，以进一步提升教学成效。以下是智学网收拾的《一年级说课稿范本3篇》有关资料，期望帮到您。
一年级说课稿范本
1、说教程《分类与整理》是九年制义务教育课程标准实验教科书小学一年级数学下册3、单元的内容，它是在学生较少的有关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能依据事物的特点把事物进行分类。
2、说学情
小学一年级小朋友他们的年龄小，喜欢做自己喜欢的事情，教程中的情境图非常适合小孩们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，拓展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论办法，到可以根据单一标准分类，最后发现物品可以按不一样标准进行分类，活动中力求遵循常识的进步规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中掌握分类，学会分类办法，培养他们的思维能力与概括能力。
3、说教学目的
1、会依据不一样的规范进行分类，会说出分类的办法。
2、可以用我们的方法记录分类的结果。
4、说教学重难题
教学重点：在于小孩们能按给定的规范或自己选定的规范进行分类，领会分类标准的多样性。
教学难题：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不一样标准下的多样性。
5、说教法、学法
小学一年级学生年龄小，经验少，但乐于同意新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特征：
1、联系实质，从日常学
在大家的日常，到处充满着数学。本节课我着重把数学常识与实质生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激起他们学习的兴趣，为推行革新教育打下好的基础。
2、参与合作，在交流中学
交流与合作是常识经济年代社会进步的需要。本节课我着重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。
6、说教学过程
本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用
（一）情境导入，初步感知分类。
我出示了两个书架，让小孩观察两个书架有哪些不同的地方，接着我问了一个问题：假如要看《365夜故事》，你更想从什么书架上找？说说你是如何想的。这个环节可以在小孩们心里为分类和整理做下铺垫，整理过的书架是更容易找到大家需要的书籍的。
（二）探索新知，探究分类办法
教程第一呈现的是游乐场门口的小朋友，手里拿着不少气球，通过观察，你能把气球分分类吗？可以如何分？让学生拿出学具进行小组合作把气球分一分，体验分类标准的多样性。请同学们按形状分看看每种气球各有几个，把你分得结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示记录办法，让学生评价。按颜色分你是如何分的？动手操作并记录结果。
（三）巩固训练
在这个环节，我安排了教程上训练的2、题。
本节课，学生在实践中掌握了按单一标准、不一样标准的分类办法，体验到分类与整理在实质日常的应用，让大家在实践新课程的过程中一同提升，一同成长！谢谢大伙！
一年级说课稿范本
1、说教程剖析《荷叶圆圆》是小学一年级下册4、单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让大家感受到了充满童趣的夏季，让大家触摸到了生机勃勃的荷叶，更让大家体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜欢之情与他们开心的心情。课文语言小清新，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激起想象。
2、说教学目的
依据本课的课型特征和在教程中所编排的地方，针对学生的实质状况，拟定本课的教学目的：
1、结合课文的词句、认识"荷、珠"等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，可以背诵课文。
3、理解课文内容，感受夏季的美好，激起对大自然的热爱之情。
其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏季的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难题。
3、说教学理念
1、使用听读识字法进行教学，将识字与念书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分借助儿童的生活经验，着重教给识字办法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习技巧。无论是识字还是阅读，我都使用个性化教学，以学生原有些常识经验为基础展开教学，通过创设情境，激起学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮学生掌握学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提升人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生我们的独立考虑取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的解说剖析，让学生我们的感性体验取代整齐划一的理解教导，整个过程为张扬学生个性，激起学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。
3、设计时着重激起学生的情感，使用玩中学文、寓教于乐的方法进行教学，符合小学一年级小朋友的身心特征，使小孩们在无声无息中学会常识、领悟内容、进步能力。
4、说教学过程设计
（一）创设情境，激起兴趣
兴趣是小孩们获得常识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来讲不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激起学生的学习兴趣，使学生可以积极考虑，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生赏析优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用我们的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的漂亮，从而无声无息的把小孩们带入到充满童趣的夏季之中去，为进一步地学文打下好的基础。
（二）品读课文，读中识字
新课程倡导在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并学会生字，于是，我使用"三步法"来引导学生熟知课文，识记生字：
1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课需要识记的生字划出来。
2、再读：展示朗读，自主识字。
3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时借助课件让学生知晓生词"停机坪"的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。
经过以上层层提升的方法，学生对生字也有了初步的印象，但，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮他们进一步加深印象，我又设计了一个"摘荷叶"的识字游戏，学生假如认对了课件上的"荷叶"卡片后的生字，而且可以用多种办法说源于己的识记技巧，就去掉荷叶送给。如此一来，学生识字的兴趣就大大地提升了，而且在开心的环境中巩固了识字。再拓展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。
（三）朗读感悟，玩中学语
这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，着重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激起学生情感，感悟课文内容。
第一，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生依据课文的内容找到相应的词汇卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
然后，让学生结合我们的念书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让小孩们在教师的创景中感悟小动物的心情，领会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激起了学生的收获感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方法，激起了小孩们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不只巩固了所学常识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。
各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到知道决。在这个环节中，学生一边赏析图片，一边背，还可以随性的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方法，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。小孩们非常主动、非常乐意地去选择、去展示，把"要我读"变成了"我要读""我想读""我爱读"，提升了阅读水平。如此一来，小孩们真的成为了学习的主人，提升了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂氛围异常活跃。
一年级说课稿范本
说教程：《操场上》是小学习语文课程标准实验教科书小学一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后1、个识字单元的4、课，本课有一幅表现操场上热闹的图，六个表示体育运动的词汇和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大多数体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育训练可使身体更强壮，激起学生参加体育训练的兴趣。
说学生：
小学一年级学生年龄较小，大部分学生活泼好动，大胆且独立，对事物具备积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。分析到昨天匆忙结束拼音教学，首次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词汇。
说教法：
字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节，为了防止出现老师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我使用了趣味识字的教学办法。
说教学过程：
好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，精神振作、情感充沛，为整堂课的教学打下了一个好的开端。上课伊始，借助我班学生爱猜谜语的特征，我出示了三则谜语（乒乓球、气球、篮球）揭示谜底后教学球字，给球字找找朋友，想方法编顺口溜记住字形。学完球后自然地过渡到教学的2、环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生注意观察，让学生说说自己想说的话。但分析到低年级的小孩心理进步水平较低，抽象思维能力尚未形成，他们完整地讲述整幅图的意思是比较困难，从平常的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我如何引导，学生都不可以说到点子上。何况今天教的是那样复杂的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节：
1、出示图画注意观察，看看图上的小朋友在做什么？抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得一定是零零碎碎的。
2、自由述说后再引导学生这么大的操场，这么多小朋友在活动，大家的双眼真不知看哪儿好？小朋友，你有哪些好方法来介绍这幅图，让大伙听得清了解楚，看得明了解白。适时引导学生能根据肯定的顺序，用上有些有些还有些进行说话练习，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的。表达能力。在看图说话的过程中，学生已经接触了马上要教学的6个体育名词，在这个基础上再来学习日常较容易见到的6个词汇，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词汇后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的基础上再记住形，这一环节我让学生自己去发现探索。通过摆一摆让学生按规律给词汇分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。
