三年级语文《找骆驼》原文、教材及教学深思

《找骆驼》主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没见过骆驼的首要条件下，帮商人找到了骆驼。以下是智学网收拾的三年级语文《找骆驼》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。

三年级语文《找骆驼》原文

　　从前，有个商人走失了一只骆驼，他不少地方都没找到，心里非常着急。这个时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

　　老人说：“你问的那只骆驼是否左脚有点跛？”

　　“是的。”

　　“是否左侧驮着蜜，右侧驮着米？”

　　“很好。”

　　“是否缺了一颗牙齿？”

　　“对极了！您看到它往什么地方去了？”

　　老人说：“那我可不知晓。”

　　商人忿忿地说：“别骗我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你如何知晓得这么详细？”

　　老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右侧深、左侧浅，就知晓骆驼的脚有点跛。我又看见路的左侧有一些蜜，右侧有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知晓它缺了一颗牙齿。至于骆驼往什么地方去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

　　商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

三年级语文《找骆驼》教材

　　学习计划

　　1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

　　2、学习老人是怎么样观察事物。考虑问题的。

　　重点难题

　　弄清老人为何能帮商人找回骆驼；理解重点词句。

　　1、导入新课

　　师：这节课，大家来学习《找骆驼》这课。

　　（板书课题、齐读。）

　　师：看了题目，你们想了解什么？

　　2、自读自悟

　　出示自学提纲：（课件）

　　（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

　　（2）借助字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）讲的是一件啥事？老人依据什么指点商人找到了骆驼？

　　（4）提出学不懂的地方。

　　3、检查自学状况

　　1、指读课文，纠正字音。

　　2、你理解了什么新词？

　　（指名答，师生评议。）

　　3、讨论提纲3题。

　　老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

　　左有蜜右有米驮着蜜和米

　　叶的牙齿印缺牙齿

　　4、再读课文，品评人物品质

　　你感觉那老人是一个什么样的人？

　　5、教导朗读，领会感情

　　1、自读，领悟情感。

　　2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情如何？老人说话时不紧不慢应是什么样的语气？）

　　3、老师随机范读。

　　4、指名分角色朗读课文。

　　6、概括

　　1、学了课文，你知道了什么？

　　（认真注意观察，遇到事情要动脑筋剖析、判断。）

　　2、以前的日常，你遇见过类似的事吗，你如何做的？假如没做成功，你感觉应该如何做？

三年级语文《找骆驼》教学深思

　　《找骆驼》一文是人教版小学三年级语文4、组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没见过骆驼的首要条件下，帮商人找到了骆驼。通过文章的学习，旨在引导学生掌握注意观察，剖析判断，体现单元教学目的。

　　1、悬念导课，激起兴趣。

　　今天上了这篇课文，我感觉上出了略读课文的味道，学生的主体得到了充分地体现。课前学生已读了课文，知道了课文的'主要内容，我以此为切入点进行悬念导课：“商人丢了骆驼，而老人在没见过骆驼的状况下，指点商人找到了骆驼，真是神了！”如此的导语，为学生设置了悬念，激起了学生的好奇心，调动了学生学习的积极性，使学生渴望知晓其中的秘密，念书的兴趣高涨。常言说兴趣是的老师，在兴趣的引领下，何愁学生找不到其中的奥秘呢？

　　2、在分角色朗读中得到启迪

　　分角色朗读是学生们最喜欢的一种念书方法，在分配角色时，他们会选择自己喜欢的角色，读时能入情入境，模仿文中人物的语气，如此的朗读感悟能不深刻吗？因此在读商人愤愤地说时，他们的声调提升了，老人不紧不慢地说时，他们的语调缓慢了，此时此刻他们仿佛真的成了文中的商人和老人，对话读的有声有色。在朗读中知道了骆驼的特征，在朗读中领会了老人的判断。神奇的老人能指点商人找到骆驼的秘密不攻自破：原来老人能帮商人找到骆驼的秘密武器就是注意观察，认真剖析、判断。达到了语文阅读教学的目的：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和考虑，受到了情感熏陶，获得思想启迪。

　　这节课结束了，我也感觉轻松了，而这轻松就体目前兴趣先入，朗读为重，感悟推进。学生在自主、自觉、自悟中，掌握了学习，培养了能力，提高了素养，达到了高效。