教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的一年级语文《脚印》原文及教材有关资料，期望帮到您。
一年级语文《脚印》原文
小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”
小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说：“你们看，你们看，我画的是什么？”
小鸡、小狗齐声说：“你画的是枫叶。大家全是雪地里的小画家！”
一年级语文《脚印》教材
学习计划1、能在阅读的过程中借用拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。
2、能借用拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能基本按标点停顿。
3、能在阅读的过程中知道内容：3个小动物在雪地上留下不一样的脚印；知晓在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们开心的心情。
4、认识“木”字旁，能在老提示的教导下描摹“梅、村”。
学习重点和难题
1、重点知道“梅”的字形，能正确描写。
2、知道课文内容，并能模仿课文，展开想像，编故事。
学习过程
1、揭示课题
1、媒体出示：雪地上出现了一串串脚印
2、揭示课题：60脚印（生字上标注拼音）
（1）借用拼音读准字音。
（2）记住字形。
（3）知道“印”的笔顺。
（4）读课题。
2、整体感知课文，学习生字
1、借用拼音读准生字的字音，记记字形。
2、借用拼音读通课文。
3、检查自学状况。
（1）出示与生字有关的词汇，需要读准字音
脚印、跑、留下、对、竹叶、梅花、齐声、全是（生字上标注拼音）
（2）交流识字的办法。
（3）读课文。（个别读）
4、再读课文，边读边考虑：雪地上的脚印是哪个留下的？除去这部分你还知道什么？
说明：
从整体入手，让学生飞速感知课文的内容，边读边思。在学生交流前，应给予他们充分的时间筹备，交流时，教提示应该注意学生表达的规范，尽量地让学生把话说了解，说连贯。
3、学习课文，朗读感受
1、读课文。
（1）出示课文1-3节内容（其中第3节内容改编成和1、2节的写法一样）再读课文，看看课文，谈谈想法。
出示内容（1、2节和改编后的第3节）：
（1、2节略）
第3节小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说：“你看，你看，我会画枫叶。”
（2）感情朗读。试着用朗读的方法来表达小动物的情感。
（3）提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……
2、拓展说话：
（1）媒体出示小猫、小猪的脚印，说说它们的脚印像什么？学着课文的样子编编故事。
（2）想想小动物除去在雪地上留下脚印外，还可以在其他什么地方也能留下脚印？学着课文的内容说一说。
说明：
让学生进行比较的目的是：初步知道课文前2节的写法基本相同，而第3节的表述和前两节不一样，缘由是说话的对象不一样，而且，如此能使文章读来更显生动活泼，不重复。
提供开头，引导学生能比较概括地表述，学生能将意思表达了解即可，教提示不需要苛求。
拓展说话设计了两种说话内容，教提示可以依据学生的实质状况使用。
4、复习巩固，拓展阅读。
1、媒体游戏：脚印竞价索（复习生字）
2、读一读，连起来讲一说。
（1）鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。
（2）雪地上的小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣
5、学习“木”字旁。
1、出示“木”和木字旁，说说它们有什么区别。
2、还有什么字有木字旁，你感觉这部分字都与什么有关？
3、示范“木”的写法，教导“梅”右半部分的笔顺。
一年级语文《脚印》教材
学情剖析：本课是本学期最后一篇课文，应该说学生经过一学期的学习，已学会了一些识字办法，初步拥有了肯定分识字能力，对大多数学生而言，可以自主识字，但对个别学生而言，则放低需要，在老师和同学的帮忙下进行识字。
教学目的：
1、认识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字。认识“月字旁”。描写“脚、狗、齐、全”4个字。
2、背诵两句句子。
3、正确地朗读课文。
4、知晓小鸡、小狗、小鸭脚印的形状是不一样的，对动物的脚印感到好奇。
重点难题：
读准词汇，有感情的朗读课文，并领会文章的内在美。
教学筹备：
多媒体课件、识字卡片
教学过程：
1、揭示课题。
1、仔细听，认真看，说说你听到、看到了一些什么？用一二句话说说。（媒体展示的内容：大雪纷飞→大地铺上了一层厚厚的白雪→小鸡、小狗、小鸭的脚印）
2、出示课题：45脚印（生字上标注拼音）
（1）借用拼音读准字音。
（2）有哪些好方法记住它们。
（3）知道“印”的笔顺。
（4）读课题。
3、猜一猜，雪地上的脚印是哪个留下的？
2、整天感知课文，学习生字。
1、借用拼音读准生字的字音，记记字形。
2、借用拼音读通课文。
3、检查自学状况。
（1）出示与生字有关的词汇，需要读准字音脚留下、对、齐声。（生字上注拼音）
（2）交流识字的办法。
（3）读课文。（个别读）
4、再读课文，边读边考虑：雪地上的脚印是哪个留下的？除去这部分你还知道什么？
3、学习课文，朗读感受。
1、再读课文，说说故事的内容。
（1）用我们的话说说课文的内容。
（2）提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）教师依据学生的回答，出示有关的内容，让学生读一读。
2、读课文，你感觉小动物们在雪地上留下脚印之后，觉得自己如何？它们当时的心情如何？
3、试着用朗读的方法来表达小动物的情感。
4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么？在雪地上留下脚印后，它们又会怎么说？学着课文的样子编编故事。
4、复习巩固，拓展阅读。
1、叫号游戏。（复习生字）
2、读一读，连起来讲一说。
（1）鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。
（2）雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。
5、学习“月字旁”
1、还有什么字带有月字旁，你感觉这部分字一般与什么有关？（身体的某一部分）
2、示范“月”的写法。
3、描一描，写一写“脚”。
