所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的一年级语文《王二小》教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级语文《王二小》教学深思
《王二小》是人教版2、册6、单元的一篇课文，向大家讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但因为故事发生的年代久远，让目前的小孩领会战火纷飞的年代并非那样容易。问题有不少，譬如：我如何向学生讲清王二小的年代背景呢？不知道年代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切的领会呢？又怎能通过朗读体现出来呢？我在讲课前借助动画赏析课让学生观看了动画故事片《少年英雄王二小》，学生们看得非常认真，非常投入。在观看的过程中，我针对学生们大概不理解的词汇结合故事画面做口头讲解，如课文中有“扫荡”这个词汇出现，学生们一边观看日本鬼子在村庄里“烧、杀、抢、夺”，一边就理解了啥是“扫荡”。课文中还出现了像“儿童团员、放哨、八路军、埋伏圈”等词汇，学生理解不了，我都通过这种边看边听的方法做了容易的解说。在看到日本鬼子被八路军消灭的这段故事时，全班学生们群情激昂，恨不能自己手里就握着枪、甩着手榴弹向鬼子打去。故事播放了一遍，学生们意犹未尽，还想再看一遍。我因利势导，给学生布置了作业：自己读熟课文第23课《王二小》。
上课时，我重点从下面两个个方面去教学：
1、自读课文，读懂词汇
这篇课文比较短小，课文中出现了像“儿童团员，放哨，顺从、八路军，扫荡，埋伏圈”等词汇，我在引导学生初读课文时，让学生说说哪些词汇你读懂了，还有什么是你不理解的，部分学生结合看过的动画片《少年英雄王二小》对以上词汇作知道释。
2、朗读课文，进入角色
在学习课文第2、3、4自然段时，我让学生看图，再结合看过的影片，进行想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小如何叫呢？学生纷纷举手，我让学生同位相互表演。在讲到王二小把敌人带进去八路军的埋伏圈时，我又让学生观察插图，观察王二小想象王二小当时会如何说、如何做。这个时候课堂氛围异常活跃，学生们一个个俨然成了勇敢的王二小。我趁机引导学生朗读课文，读出王二小的机智、勇敢、不怕牺牲。
课文学完了，学生们为王二小的机智，勇敢，不怕牺牲的精神深深感动。当我问到：你觉得王二小是一个什么样的小孩时，顿时，教室里几乎所有学生举起了小手，我感觉此时，王二小，这个勇敢的小英雄的形象已经深深扎根在他们幼小的心灵。
一年级语文《王二小》教学深思
课文《王二小》是人教版教程小学一年级下册的一篇课文。课文讲述了抗日战争时期，抗日小英雄王二小把敌人带进埋伏圈，而自己英勇牺牲的故事。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有些常识经验为基础展开教学，通过激起学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、考虑、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加大理解和体验，进而有所感悟和生成。依据新理念，教学中我通过自由读、齐读、男女孩子分角色读等多种形式的感情朗读来推进教学，让学生通过朗读领悟小英雄的行为。同时抓住重点语句，教导感情朗读，教给学生念书的办法。让学生以主人翁的姿态，积极地投入到探究、学习中去，克服困难，真的掌握学习。同时通过多媒体课件让学生在有声有色的朗读中学习小英雄的精神，领会今天幸福生活来之不容易。（一）创设情境，激起学生兴趣
兴趣是的老师。只有学生有兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课内容与今日小孩生活相距甚远，那样就需要"未成曲调先有情”，我针对低年级学生的特征，由小孩们熟知的话题“你今年几岁了”谈话导入，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。接着，以一首悲情基调的动漫歌曲《歌唱二小放牛郎》，使学生自己置身于故事之中，仿若身临其境在情感上引起他们的共鸣，所以在配乐朗读时读得特别投入。另外，提问——是开启学生思维的金钥匙。听完歌曲，我让学生谈谈听完歌曲你知晓了什么？如此在教学中着重让学生在学习中的提问与考虑。让学生动脑、动口、动手，从而以主人翁的姿态，积极地投入到探究、学习中去，克服困难，真的掌握学习。
（二）把握语言，促进学生想象
爱因斯坦说：“想象力比常识更要紧。由于常识是有限的，而想象概括着世界上的所有，推进着社会的进步，成为常识进化的源泉。”低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
第一，抓词汇。词汇教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词汇进行重点解说，让学生在充分理解重点词汇的基础上，展开丰富的想象，不只能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激起学生的想象力。如：在讲迷了路的敌人让王二小带路时，我引导学生结合图片，抓住“叫”一词让学生想象：凶狠的日本鬼子碰到王二小叫他带路，会如何叫？调动了学生的思维，让学生表演凶狠的敌人。如此，通过一个词汇的教学大大开阔了学生的想象空间。又培养了革新思维能力。
第二，抓片断。抓好学生对课文的要紧片段的理解，就能让学生在轻松的环境中理解整篇课文内容，而且很有益于进步学生的想象力。如：讲到王二小装着顺从敌人，给敌人带路时，我启发学生想象假如王二小不给敌人带路，会如何呢？让学生在丰富的想象中理解课文内容，领会到王二小的机智勇敢，同时在理解课文内容的过程中进步他们的想象力。
（三）读文生情，引导学生感悟
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有些常识经验为基础展开教学，通过激起学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、考虑、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加大理解和体验，进而有所感悟和生成。
教学中我借助自由读、齐读、男女孩子分角色读多种形式的感情朗读来推进教学，让学生通过朗读领悟小英雄的行为。并抓住重点语句，教导感情朗读，教授念书办法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生自由读，画出最打动我们的语句，并考虑是什么叫你感动。对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象剖析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，需要让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生便能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再目前眼前。我在教学本课时，充分运用现代教学方法，在讲“扫荡”一词时，运用多媒体呈现敌人扫荡电影。学生看罢，自己便可以说出词义。如此，化难为易，自然而然地理解了词汇的意思，进而感悟了句意。如此，不只给学生打造出一种宽松愉快的学习环境，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，而且大大增强了课堂学习成效，使这堂课焕发了生命的活力。
（四）延伸课文，升华学生情感
本课的英雄故事打动着每个小孩，结尾处仍留下余味，我适时设计：此时此刻你对小英雄王二小说些什么？学生双眼里闪动着泪，神情地对着王二小的画面说个不停，我知晓他们已被王二小的精神所感动，这个时候我又模仿王二小的语气说到：同学们，我听到了，你们多幸福呀，我和无数烈士用生命和鲜血才换来了你们今天的幸福生活，你们可要珍惜呀！通过感情渲染引导学生领会今天幸福生活来之不容易。这个时候教师话一转，同学们王二小就如此的去了，但他的名字，他的事迹却永远的铭刻在大家心中，《歌唱二小放牛郎》的歌曲永远的响彻在祖国的大地上，《歌唱二小放牛郎》的歌声适时响起，第三激起学生引起情感共鸣。
一年级语文《王二小》教学深思
《王二小》这篇课文，叙述了一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用我们的生命换来了胜利的经过，虽然言语质朴、容易，但在一次次的与文本接触的过程中，学生还是能领会到二小机智、勇敢而乐观的个性。在备课的过程中，可以发现有几个明显的难题：
1、目前的小孩和当时的小孩生活在两个截然不一样的世界，让养尊处优的小孩领会战火纷飞的年代并非那样容易，因此，怎么样让小孩知道故事的背景看上去非常重要。
2、在课文中，出现了不少过年代的词，诸如：敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等对学生来讲生僻的词汇，在接触文本的过程中，怎么样将它们弄了解是需要解决的一个问题。
3、课文的情节比较容易，故事叙述简单，没不少激情的句子，怎么样激起起小孩们对小英雄王二小的崇敬之情，怎么样教导小孩们有感情的朗读课文，是个难题。
从教学实效来看，我感觉以下几个方面还是做得比较认可的。
1、充分估计到学生的前认知情况，在学习本课前，做了充分的铺垫。如鼓励学生借助多种途径知道那个战争年代，知道小英雄王二小的事迹。这与《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习技巧，培养学生探究性阅读的能力，构建开放的学习环境，促进学生借助多途径获得常识并将学到的常识加以综合应用于实践”的教学理念是相符合的。因此，在教学本课时，学生对课文的能非常不错的理解，这也为情感朗读做了非常不错的铺垫。
2、充分发挥本班教学的优势，借助学生能说的这个资源，积极鼓励小组成员间互相帮，以帮同学突破字词的难题。比如在初读课文时，鼓励学生以小组为单位读课文，有不懂的地方可以问组内成员，也可以举手问老师，如此，可以照顾不一样层次学生的需要和情况，解决一些共性和个性的问题，从课堂表现来看，学生也很热忱，互相帮，并且乐在其中。
3、充分借助现代教育技术，制作美观、实效的课件，并且借助音乐的渲染力让学生在接触文本前就有了情感的激起。譬如课前播放《歌唱二小放牛郎》，让学生感受到了故事的环境和大致的情节。
