《四季》这篇课文是一首富有童趣的诗歌。通过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。诗歌使用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。以下是智学网收拾的一年级语文《四季》教材有关资料，期望帮到您。
一年级语文《四季》教材
1、常识与技术1、认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、知道课文内容，知道四季的漂亮。
2、过程与办法
通过朗读和补充资料让学生感受江南的漂亮。
3、情感态度和价值观
初步知道感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。
有感情地朗读课文，背诵课文。
通过知道各个季节的特点感受漂亮，产生对大自然的喜欢之情。
交流法、阅读法、资料补充法。
多媒体课件、有关资料。
1课时
1、趣味导课
1、播放视频《荷叶》。
2、同学们，你们知晓视频中播放的有什么美景呢？
（荷花和荷叶）
3、看了这好看的美景，你想说点什么呢？你知晓荷花什么季节的花朵呢？（夏季）。一年之中，除去夏天，还有什么季节？（春、夏、秋、冬）。今天老师就领着小朋友们一块去领略四季的美景。
（板书课题）
4、四季（齐读课题）
2、整体感知
1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借用拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：
尖说春青蛙夏弯地就冬
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意教导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词汇你认识吗？
尖尖、说话、春季、青草、青蛙、夏季、弯弯、轻轻地、就是、冬季
4、学习多音字：地（de）轻轻地地（dì）土地
过渡：下面，大家就一块走进课文进行细细的品读，一块走进课文，感受四季美景。
3、精读领悟
1、课文朗读，初读感知。
（1）课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。
（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。）
（订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）
（3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。
（4）指名朗读，师生评价正音。
2、学习春季。
（1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。
（2）“他”是指哪个？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）结合生活想一想：草芽还是哪种？
（绿绿的、嫩嫩的）
（3）草芽如何会说话呢？你感觉如此怎么样呢？（把草芽当做人来写了，如此感觉更亲切，更有意思。）师解说：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。
（4）草芽对小鸟说话的口气是什么样的呢？
（开心、自豪）
（5）你也来做漂亮的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。
（6）想一想：春季除去草芽，还有什么漂亮的景物呢？
（比如：漂亮的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。）
3、学习夏季。
（1）课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。
（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你领会到了什么？
（从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的漂亮和夏季的美好。）
（3）想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？
（比如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。）
（4）夏季还有什么讨人喜欢的动物或植物呢？发挥想象，完成训练：
________________，他对知了说：“我是夏季。”（如：树叶青青）
________________，他对________说：“我是夏季。”
（如：西瓜圆圆，他对大家说：“我是夏季。”）
（5）你也来做漂亮的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。
4、学习秋季。
（1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。
（2）“弯弯”是什么样子呢？（出示图片）从这个词汇你能看出谷穗的什么特征呢？
（从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。）
（3）人会鞠躬，谷穗如何会鞠躬呢？从中可以感受到什么？
（把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让大家感受到了谷穗的讨人喜欢和谦虚。）
（4）目前你就是谷穗，携带这份谦虚的态度读一读这段话吧。
5、学习冬季。
（1）课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。
（2）从这段话里，你看出雪人有哪些特征？
（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和讨人喜欢。）
（3）边表演边读，领会雪人的顽皮。
6、教师小结：大自然有不少奇妙的景物，大家继续去观赏漂亮的四季景色吧。（出示图片）
7、教导书写“天、4、是”：
（1）生观察田字格里的字，一块说说笔画地方。
（2）师范写生字。
（3）生描红，书写，师巡视教导。
8、课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人向我
们展示了四季的漂亮，抒发了作者对大自然的喜欢之情。
4、概括拓展
1、课堂概括：
同学们，学完了本课，你都有什么收获呢？
（1）掌握了本课的生字词，进一步感受了大自然的漂亮。
（2）感受到诗歌的美，同时知道了拟人的手法。
2、课堂训练
比一比，组词。
儿（儿子）天（天空）
八（八个）大（非常大）
3、我会连。
5、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、搜集有关四季的小诗，读一读。
一年级语文《四季》教材
学习计划：1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知晓四季的特点，感受四季的漂亮、激起对大自然的喜欢之情。
教学重点：
理解课文内容，知晓四季的特点，感受四季的漂亮。
教学难题：
通过对课文的学习，激起学生对大自然的喜欢之情。
教学用具：
四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。
教学步骤：
1、从图导入。
1、情景激趣。
师：今天老师在来学校的路上，遇到了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将1、件礼物转交给大伙——会说话的图画。
2、出示图画。
（1）师：大伙看（出示1、幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春季）
（2）下面逐个出示夏、秋、冬等图及句子。
（3）师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个小孩。今天时间老人将漂亮的四幅图片送给大伙就是期望大伙可以好好认识他的小孩们。
3、出示课题：2、四季
2、读课文。
1、小朋友自己轻声读课文，需要读准音。
2、男女比赛读，是准时予以表彰。
3、出示时间老人的2、件礼物：词汇卡。
（1）师：时间老人期望大家都能成为常识丰富的小孩，所以他送给大家的2、件礼物是一些词汇卡。等大家将这部分词汇都认识了大家的常识就能愈加丰富了。
（2）用词汇卡片认读文中词汇，在认读后粘贴词卡于图上。
（3）看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。
3、演课文。
1、师教导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋季。”的动作，学生带动作读课文。
2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。
3、各小组交流所编动作，老师相机教导“顽皮”的意思。
4、全班学生各自带动作齐读课文。
4、编课文。
1、小组内训练说话：你最喜欢什么季节？为何？
2、指名讲解我们的想法，师相机出示各季节的不一样景物粘贴于黑板上。
3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春季。”它还可以对哪个说话呢？（生：桃花、春雨……）那若是这部分景物聚在一块，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春季。）
4、小组合作编创儿歌，师相机教导。
5、小组派代表展示编创的成就，老师准时一定表彰。
5、拓展活动。
课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。
一年级语文《四季》教材
教程剖析：这是一首富有童趣的诗歌。通过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不一样的景色。儿歌使用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。
教学目的：
1、认识11个生字，会写“天、4、是”4个字。认识“言字旁、虫字旁”两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道课文内容，知晓一年有四季及四季的特点，产生对大自然的喜欢之情。
教学重点：
识字、写字和训练朗读。
教学难题：
感知四季的不一样特点，产生对大自然的喜欢之情。
课前筹备：
课件；生字卡片；四季景物图片。
教学过程：
1、激起兴趣，导入新课
1、小朋友们，今天，老师给大伙带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？你感觉这几幅图如何？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。）
2、选择一幅你最喜欢的图画，注意观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？（1、幅图画的是春天，2、幅是夏天，3、幅是秋天，4、幅是冬天。大家从草芽、小鸟可以看出是春天；从荷叶、青蛙看出是夏天；从谷穗看出是秋天；从雪人看出是冬天。）（教师板书春、夏、秋、冬）
3、揭示课题。
师：春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题）
齐读课题。（强调：“四”为平舌音）
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了大家今天要学的课文。
2、初读课文，认字读词
1、学生选择自己喜欢的方法自由读课文。需要：1．读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。2．再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
2、检查生字认读状况。
（1）出示带拼音生字。（自读、同桌互读）
（2）检查读：指名读、开火车、齐读。（“说、是”是翘舌音，“叶、圆”是整体认读音节。）
（3）去掉拼音认读。
（4）把生字放在词汇中认读。
3、识记字形。
（1）我把本课生字分为两类，左右结构和上下结构。
（2）图文识字法（弯与弓）
演示识字法（下面“大”，上面“小”，合起来就是“尖”）
部首识字法（虫字旁的字，你还认识哪些？）
蜻蜓、蚂蚁、蚱蜢、蛐蛐……
概括：虫字旁的字大多数都有昆虫有关。
师：言字旁的字你还认真哪些？
生：说话、语文、谎言……
概括：言字旁的字大多数都与语言有关。
（3）集体交流识字办法，如：
加一加：禾＋火＝秋月＋土＝肚小＋大＝尖。
比一比，记一记：让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。如，是—足；惊—就。
4、认读生字词。
对话说话是的秋叶画圆夏季冬季下雪肚子就是
3、朗读课文，整体感知
1、教师示范读，学生倾听。
2、学生训练朗读。
需要：数一数课文中有几句话？（有4句话）
读后，说说你的感受？（初步认识四季，感受四季的美好。）
3、指名读自己喜欢的句子。
4、全班交流读。
4、朗读感悟，熟读成诵
1、过渡：大家知晓一年四个季节：春、夏、秋、冬。那样课文中对四个季节的描写都有哪些特征呢？请同学们读读课文，感受一下每一个季节的特征。
2、学生自读课文。
3、交流感悟1、句话（也即1、小节）。
（1）指名朗读。
（2）观察图片，说说小草的样子？（小草冒出小芽，尖尖的。）
（3）师：多美的小草。“草芽尖尖”应该如何读更好呢？（通过领会草芽非常轻、非常嫩，所以读起来声音要轻一些、细一些。如此才能体现小草的柔美。）
（4）再指名读，评议。
（5）赛读，齐读。
（6）师；春季到了，除去小草，还有哪些？仿照课文说说。
出示：，他对小鸟说：“我是春季。”
，他对说：“我是春季。”
（7）过渡：春季过去了，什么季节又来了？（夏季）
4、交流感悟2、句话（也即2、小节）。
（1）指名朗读。
（2）观察图片，说说荷叶的样子？（荷叶圆圆的）
（3）师：多美的荷叶。“荷叶圆圆”应该如此读更好呢？
（4）再指名读，评议。
（5）赛读，齐读。
（6）过渡：夏季过去了，什么季节又来了？（秋季）
5、仿照上面的学习技巧，学习3、、四小节。
（1）教导读：谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。
（2）让学生做“鞠躬”“肚子一挺”的动作；“谷穗”是什么？为何要弯弯的呢？哪个来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。
6、回归全文。
（1）第三有感情地朗读课文，并说说自己发现了什么。（课文所写的事物是每一个季节有代表性的事物。如，草芽是春季特有些，雪人是冬季特有些。）
春季，万物复苏；夏季，热情奔放；秋季，硕果累累；冬季，银装素裹。
生一边读课文，老师一边依据学生朗读的内容把景物卡片分别贴在黑板对应的地区里。
7、课文表达办法
小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，如何会说话呢？
通过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。诗歌使用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起大家对生活的感受。
让学生联系生活实质，说说每一个季节还有什么代表性事物？
训练说话：“_______是_______”如此的句式在课文中出现了三次。用如此的句式训练说话。
请学生拿源于己的画作，根据春夏秋冬季节的顺序，随机找学生上讲台，根据课文内容的格式来讲说我们的画作，说完之后再把图片贴在黑板对应的季节里。
模仿说话：
（玉米金黄），他对（农民伯伯）说：“我是秋季。”
（雪糕一边擦汗一边）说：“我是夏季。”
概括：本个环节小孩喜欢，小孩们提前画了一些自己喜欢的季节特点，如：春季的风筝、鲜花、梨花、桃花；夏季的荷花、冰棍、电风扇、西瓜、蚊子；秋季的玉米、葡萄、黄叶、菊花；冬天的棉袄、手套、雪花、围巾等。在这个环节中，学生的积极性非常高。
8、训练背诵课文，依据图片板书，试着把课文背一背。
5、拓展延伸，概括全文
1、你学了这一课知道了什么？
2、概括：师：小朋友们，四季真美，大家将来要保护大自然，使四季更美。
