书面表达是高中英语教学的一项要紧内容，也是师生一同关注并亟待提升的一个课题。本文想从如下几个方面进行阐述。
一、学生习作的书面表达中容易见到问题剖析
从2004年高考考试英语书面表达江西考区试题剖析中，大家得知，学生平均得12分（本题25分）。可见我省学生写作水平常见偏低，从中也可反映出书面表达教学的困难程度。学生常出现的错误主要有两方面：文章空洞，为达到字数需要而使用拼凑方法，添加与文章主题无关的内容；看法不鲜明，行文逻辑混乱，不可以形成统一整体；用词错误、语法句型错误、句子结构混乱（单句、并列句、复合句不分）、乱用标点符号、不会用英语思维等。
二、提升英语写作水平的渠道
1.通过多背、多读，夯实基础。
单词是英语写作的基础，让学生扩大词语量，最传统、最容易的办法就是记忆和背诵。北京四中外语教学的一个传统就是背诵。该校从高一到高小学三年级的学生要背诵80篇小短文（《新定义英语》第二册）。高一背30篇，高二背30篇，高三背20篇。背多了，语感自然就出来了。
2.讲究办法，使用范本。
每次具体写作前，教师最好先提供出色范本，再教导审题的思路，然后师生一块从结构、人称、时态、单词、承接等方面的进行讨论，使学生能赏析、领会到其可取之处；接着再布置一篇类似的作文。如此做可以边学边用，由领会式学会自然转化为实用式学会。
3.着重写作形式，提升写作兴趣。
写作最禁忌的是每次给出一个题目，让学生冥思苦想地去憋作文。如此做，费时不说，学生还会对英语写作产生畏难、厌烦情绪，影响对英语的学习兴趣。因此，笔者觉得可适时使用不一样的写作形式，减少困难程度，提升兴趣。如改写、仿写、缩写、续写等。
三、写作练习的方案
写作练习是项系统工程，应依据英语教学大纲分阶段推行。第一阶段应进行基础单词、基本句型、连贯词应用的强化练习，注意培养学生好的写作习惯，如打草稿和修改等。第二阶段进行格式化练习，各式文体一类的训练。第三阶段要进行限时限量的写作强化练习，需要学生在规定的时间内，当堂上交，提升学生的写作速度。
从上面剖析可知，写要经过由简到繁、由易到难的逐步练习，即需要由词、句到段、篇的系列化练习，而且要与视、说、听、读结合起来。同时写又是一个需要长期积累、持之以恒的过程。总之只须练习得法，大家肯定可以越过写作困难这个鸿沟。
