本文选自《幸福来敲门》的新浪博客>> 小孩上初中将来立刻面临着青春期，青春期的特征就是逆反，你想让他这么做他偏不这么做，七年级、八年级的小孩是“油盐不进、刀枪不入”，几乎没办法教育。但是假如问题解决不了，以后可能就是差生，差生走向社会是不会成功的。 一、学习技巧不当的表现 学习无计划 “任何事预则立，不预则废。”学习计划是达成学习计划的保证。但有的学生对我们的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺少主动的安排。因此，看什么、做啥、学什么都心中无数。他们一直分析“老师要我做啥”而不是“我要做啥”。 不会科学使用时间 时间对每一个人都是公平的。有些学生能在有限的时间内，把我们的学习、生活安排得从从容容。而有些学生虽然忙忙碌碌，常常加班加点，但忙不到点子上，实质成效不佳。有些学生不擅长挤时间，他们常常抱怨：“天天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有些学生平日松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这部分现象都是不会科学使用时间的反映。 不求甚解，死记硬背 死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它无需理解，不讲究记忆办法和方法，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不可以长久记忆，当学习内容没条理，或学生不想花时间去剖析学习内容的条理和意义时，学生往往会使用死记硬背的办法。依靠这种办法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。目前我可以把那些东西忘得一干二净了。” 不可以形成常识结构 常识结构是常识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指常识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状况。构建肯定的常识结构在学习中是非常重要的。假如没适当的常识结构，再多的常识也只能成为一盘散沙，没办法发挥出它们应有些效果。有些学生单元测验成绩非常不错，可一到综合考试就不可以了，其缘由也往往在于他们没学会常识间的联系，没形成相应的常识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不准时概括总结整理，导致常识基本上处于“游离状况”。这种零散的常识比较容易遗忘，也比较容易张冠李戴。 二、学习技巧不当的成因 为何有些学生没正确的学习技巧呢？这是受多方面原因影响的。当然，一个人的智力水平会他们法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习技巧。但在目前的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它他们法形成的影响是有限的，学习技巧不当的缘由主要还是在一些非智力原因上，如认识水平、动机水平、意志情况等。 以上缘由剖析是从学生个体出发的，是造成学习技巧不当的内因。除了这些，还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习技巧的形成产生影响，也都是造成学习技巧不当的可能缘由。 对学习技巧的重要程度认识不足 不少学生在办法上听其自然，看不到科学学习技巧有哪些用途和意义，没尝到正确办法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不想花时间和精力去认真研究和学会一流的学习技巧。 对学习特征认识不足 前面讲到学习技巧具备适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特征。这就需要学生对现在的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的办法。 较大的变化——初中的课程内容相对容易，进入高中将来，所学常识愈加抽象、深入；初中生的学习对老师依靠性大，老师教导也非常具体，而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。假如学生看不到这部分变化，就大概造成办法的不适应。 外语学习的特征——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了不同。学数学的办法就不适应于外语学习。 对自己的情况和条件认识不足 学习技巧除去要适应学习特征外，还要适应个体特点。 学习情况——有些学生由于成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，觉得自己一无所长、无可救药。也有些学生由于学习好而目空一切、自以为是，看不到我们的缺点和不足。这部分不客观的认识会使学生在运用学习技巧的时候发生失误。如自以为是的学生在制定学习计划时往往会好高骛远、不切实质。 个性特点——每一个人的能力、风韵、性格、身体情况、生物周期等都有不一样，世界上没两片相同的树叶，更没两个相同的个性。是“奥创营销型”的，可多使用白天；是“猫头鹰型”的，可多使用晚上。 学习动机缺少 动机缺少的学生没学习动力，缺少学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没目的，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表目前办法上，势必会死记硬背、投机取巧、没计划。一个丧失学习动机的学生，势必丧失深究学习技巧的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九办法不当。 意志薄弱 学会和运用科学的学习技巧时，需要肯定的自制力。尤其是纠正一些不好的的、已经形成习惯的学习技巧，更需要毅力和恒心。有些学生有学会科学办法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目的无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习成效也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习技巧的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依赖外面力量的支持来克服意志的薄弱状况。 缺少教导与练习 绝大部分学生没同意过专门的、系统的学习技巧的教导与练习，对啥是科学的学习技巧缺少明确的认识，在学习中也不可以自觉地加以运用。即便有些学生学会了一些有效的学习技巧，也大都是走了非常多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习技巧非常难在学习中自然而然地形成，应该同意专门的教导与练习。因此，有条件的学校应开设有关的学习技巧的教导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极主动地打造我们的学习技巧体系。
