教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程准则，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教材包括教程简析和学生剖析、教学目的、重难题、教学筹备、教学过程及训练设计等。以下是智学网收拾的资料，期望有帮到您。
课前*
这篇科学童话借小青蛙遇到的"问题"和青蛙母亲的解说向学生展示了一个日常容易见到的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实质出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提升阅读能力，激起学生探索科学奥秘的兴趣。
大部分学生对回声的认知只停留在感性认识的层面，甚至有些同学根本没这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去领会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等方法，揭开回声的奥秘。
教学目的
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词汇和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步知道回声形成的理由，激起探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，领会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步知道回声的成因。
信息资料
1、生字词汇卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去日常体验回声。
教学时数两课时
教学过程：
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师非常喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫："你是哪个?哪个在学我说话?"然后总能听到让人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大伙在日常去探寻这个感觉，你谈谈我们的领会吧!
2、揭题激趣：你们看这是什么字?平日你们听过哪种声音?今天大家要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想了解什么?好，下面大家就携带这部分问题自身读课文。
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知晓了什么?注意读准每个生字的字音，划出带有生字的新词与不懂的词句。记下自身不知道的问题。
识字
1、字卡出示"我会认"中的生字："呱哩圈纹碰返"。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?"呱呱呱"是哪个的叫声?课文里的小青蛙是如何叫的?;圈、纹：课文中"圈"和"纹"可以组成词汇--一圈圈波纹。看看课文的插图，找找一圈圈波纹是如何的?你能否依据课文内容用这个词汇一句话?
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字--圆，围。大口框和口字的写法不一样范写。生写。
4、范写"倒、游"提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮读书有困难的同学一同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生一同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这部分声音是小青蛙在什么地方听到?母亲是如何回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师教导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，考虑：
小青蛙是如何弄了解这是回声的?母亲不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，哪个来讲说这个实验是如何做的?从青蛙母亲的话里，你知晓了什么?
教师可以提供如下的提醒：
青蛙母亲携带小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被激起。波纹，又一圈圈地回来。
3、教师运用多媒体或图片等，进一步讲解声波，加深学生对回声现象的理解。
4、依据我们的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相解说。
教师也可以依据本班学生实质选择如下方法进行提醒：声音的碰到桥洞的，要回来。如此，小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是。你可以用上"由于……所以……"的句式来讲说小青蛙为何能听到我们的回声吗?
拓展
1、出示句子：暑假里，母亲携带小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊："喂，我来啦!"对面的大山也喊了起来："喂，我来啦!"小明感到很奇怪。母亲笑着说："___________。"
小朋友都来做小明的母亲，对你的同桌说说这到底是咋回事呀?
2、平日日常你觉得什么地方还可以听到回声?你能来讲解一下吗?
3、小结：关于声音还有很多奥秘，同学们课下去探寻吧!
伴教锦囊：
有关链接：
回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
假如回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开;若不到0.1s，回声将与原声混在一块，使原声加大。因此使用人耳听的这种特征可以达成回声测距。在计算障碍物的距离时，因为人发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，使用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再使用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
漂亮的校园
学情剖析：本课是入学教育的第一课，浙教版一（上）《品德与生活》全册教材
2、启思：提醒学生，哪种湖水?读出"清澈"的意思。引导学生考虑面对这清澈的湖水，你想到了什么?
对话平台
二、识字
1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、你发现哪个字比较难读呢?下面，就把你觉得难读的字在小组里合作着学习，大伙一同解决困难。
3、检查学习状况。
4、使用插图或课件，拓展读字词游戏：小洁和父母一块划着游船去赏析湖光山色。游船已停在岸边了，你假如能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，大家就可以伴随小洁去游览了。
三、感知
1、音乐响起，播放课文录音。
2、自读课文，考虑：你知晓了什么?还有哪些问题?
3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。
四、赏读
1、你看到了什么景物?这么美的景物，书上是如何具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、把自身喜欢的句子，美美地读给同桌听。
3、指读，考虑：你为何要如此读?
4、尝试把自身喜欢的背下来。
五、讨论
1、启发小组讨论：如此的景色给你什么样的感受?小洁的感觉怎么样?
2、引发想像：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会如何?
小结：
师：小洁在企盼什么呢?她手中的面包纸会扔在什么地方呢?她为何那样做呢?让大家下节课来进行学习。
六、写字：
1、出示生字"失、觉、扔、掉"，引导学生观察，你是如何来记住这部分字?哪个字比较难写?
2、教师依据学生的理解，强调重点字的写法：如"扔、掉"可以复习提手旁的写法，"觉"字的下面不要写成"贝"等。
3、先描红，再临写。教师巡视教导。
4、组织学生评议，把写得不好的多训练几遍。
第二课时
一、对话平台
导入
1、复习生字词。使用生字词卡片，随机指读。
2、背诵自身喜欢的课文内容
二、训练
1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。
2、出示课后"读读说说"中的句子。引导学生说说文中还有什么景物"像"什么?你可以用"像"字来讲一句话吗?
三、研读
1、启发考虑：小洁在企盼什么呢?下了船的小洁飞快地跑向什么地方呢?她为何要如此做呢?小洁的心理变化如何?你从什么地方看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。
2、结合周围的生活实质，想一想：假如叫你分别对那个孩子子和小洁说几句话，你会怎么说?
四、写字
1、出示"眼、睛、纸、船"。引导学生观察
2、教师重点教导：目字旁的写法，第一要让学生把"木"和"目"字区分开，把目字旁称为"眼目旁"，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆"眼、睛"两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。
3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。
五、扩展
1、交流课下采集的保护环境的标语或广告等。
2、试着说或写一句公益广告。
