不少同学为我们的化学成绩感到困惑，不了解问题出在哪儿，也不了解应如何去学。下面是一些学化学中出现的问题与指导解决的方向。
化学学科特点和课程目的：
化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的要紧基础。
1.常识与技能：
认识几种容易见到物质的性质、制法，学会化学的基本定义和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性，能剖析简单化学问题，并用化学语言表达。能剖析化学问题中量的关系，掌握简单的化学计算。认识常用化学问题的策略设计、操作和完成实验报告。
2、落实课后复习巩固课堂所学
课后复习是巩固常识的需要。常有同学如此说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不可以无往不利。缘由在于对常识的内涵和外延还没真的或全部理解。
这正是课后复习的意义所在。
3、有心有意识记系统学会常识
有意识记的办法：深刻理解，自然识记;总结口诀，有利识记;比较异同，简化识记;读写结合，加深识记。
有意识记是系统学会科学常识的渠道。有意识记的办法因人而异、不拘一格。形成合适我们的有意识记办法，从而系统学会科学常识。
4、增加课外阅读适应信息年代
课外阅读是知道外问世界的窗口!外面的世界真精彩，同学们应该增加课外阅读，不断拓宽常识范围，以适应当今的信息年代。
课外阅读的办法：选择阅读;上网查找;注意摘录。
5、科学总结
常识学习过程的完整分为三个阶段，即常识的获得、维持和再现。
总结办法之一是点线互联网法。这个办法在概要元素的单质和化合物相互转换关系法最常用。如硫的一章就以H2SS SO2SO3H2SO4为统领。
总结办法之二是列表对比法.对比的办法常用于辨析相近的定义,对比的办法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比,找到了新旧常识的共性与联系。
总结办法之三是键线递进法.高中化学基本定义多,一些要紧定义又是依据学生认识规律分散在每个章节之中.这就需要大家学生准时集中整理有关定义,根据肯定的理论体系,弄清基本定义之间的从属或平行关系.在总结整理中,可以牺牲一些具体细节,突出主要内容。 勤和巧是到达常识彼岸的一叶方舟。这个巧字就是擅长概要。
高中化学与初中化学相比有下述几方面的特征：
⒈定义抽象
初中化学是化学教育的启蒙，重视定性剖析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手打造化学定义和规律，使学生学会一些最基础的化学常识和技能，非常大程度上是记忆型，欠缺独立考虑能力的培养，习惯于被动同意的方法获得常识。而高中除定性剖析外，还有定量剖析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上打造化学定义和规律，使学生主动地同意和自觉获得常识，进步智能。如氧化――还原反应有关定义既抽象，理论性又较强，第二章摩尔定义一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
⒉进度快，反应方程式复杂
初中进度相对高中较慢，要点定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中将来，教学内容的深度、广度、困难程度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中学会的反应规律，这在理解和学会上都增大了困难程度，假如不准时消化，就会在未来的学习中相当被动，如高中一年级Cl2 的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同状况等，学生一时很难理解，深感难学会、难记忆，不太适应。
3.内涵深，联系广
如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教程的每个章节，对整个中学习化学计算起着奠基有哪些用途。再如物质结构、元素周期律是整个中学习化学的重点，学得好可促进学生对以前学过的常识进行概括、综合，达成由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学常识，培养剖析推理能力，为以后进一步学好化学打下坚实的基础。
⒋抓典型，带一族
初中化学只不过详细介绍某一元素及化合物的性质，知道在生产和日常的要紧作用与功效，而高中一年级教程以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及要紧化合物，通过剖析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性;运用总结、对比培养学生科学研究的办法，这是学习元素化合物常识与初中不一样的一个特征。
学生学习困难是什么原因：
1.教程是什么原因
初中教程涉及到的入门知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教程与初中教程相比，深广度明显加深，由描述向推理进步的特征日趋明显，常识的横向联系和综合程度有所提升，研究问题常常涉及到本质，在能力需要上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有些内容如：摩尔、元素周期律、氧化还原反应等常识理论性强，抽象程度高，这类内容历来被觉得是导致学生分化、学习困难的重点常识。
2.教师是什么原因
因为初中化学学习时间短，导致教师侧重向学生灌输常识，抓进度，而没看重学生能力的培养，导致高分低能;知识性介绍及选学部分没讲述，导致常识缺点;高中教师对初中教程的特征知道不多，总是未处置好初中三年级与高中一年级衔接，就开快车，抓进度。有些把教程过度深化延伸，对化学常识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的进步，易使学生产生不想上学情绪。
3.学生是什么原因
学习目的不清楚，学习习惯不端正，角逐意识不强，思想松懈，学习缺少紧迫感;坚持已有些学法，相信我们的老习惯，过多地依靠老师，学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的通常规律和办法，忽略学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业概要评估等。听课时，把握不住常识的重难题，理解不透。有些常识印象不深，导致常识缺点日积月累;
高中化学学习技巧：
1、聚焦化学核心素养，看重核心素养与平常常识学习与能力培养的联系与深化。 化学学习应该有效处置好化学学科的三维目的与化学学科核心素养的关系，把常识和技能的教学提高到化学观念的层面，将过程与办法的教学进步为科学探究和学科思维，使情感态度与价值观转化为科学精神与社会责任，进步学生的化学学科的核心素养。
2、重视化学思想，注意加大对物质决定性质思想、守恒思想、动态平衡思想等的认识和理解。 进一步提高学生的综合素质，使学生具备科学文化素养和终身学习力。
3、掌握深度学习，提高学习潜能。 着力进步研究性学习力、深层思维能力和创造性思维能力，着重提升独立考虑和运用所学习化学常识剖析、解决化学问题的能力。
4、提升学习效率，注意平常积累。
总之，化学学习是一个长期又持续的过程。在高中化学的学习过程中，愈加关注化学思想、思维方法等，不断提升革新意识与能力。
