词汇教学是小学习语文教学的核心元素。无论哪一个学段，对词汇的教学都不容忽略，学生对词汇的理解也不能离开特定的语言环境。怎么样让学生更为准确地理解词汇?今天我们给大伙推荐一些小学习语文怎么样理解词汇的办法，期望对你有所帮助!
小学习语文怎么样理解词汇的办法
1、联系上、下文，理解词汇
联系上、下文词句义，直接感知词汇意。 一些词汇在出现时，前文、后文已形象地概括出了词汇意，近在咫尺。引导学生理解这类词汇时，就应放下让学生边读边考虑，理解词汇。
联系上、下文语句间关系，理解词汇。语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会看上去吃力不讨好。最好用的办法应是引导学生了解前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词汇。
联系上、下文语句所述故事情节的进步，理解词汇。这种办法是被理解的词汇大多在记事的课文中，学生总是特别关心故事情节的进步。此时，学生对保持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教师可抓住契机，借助故事进步情节来理解词汇。
2、运用比较法，理解词汇
叶圣陶说：阅读办法不止是机械的讲解概念，记诵文句，研究文法修辞的法则，最重要的还在多比较、多总结、多揣摩、多领会，一字一句都不随便放过，务必发现它的特点。因此，运用比较法进行词汇教学也是很行之有效的教学办法。
同义词比较。就是让学生在比较同义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词汇背后作者的情感、态度、价值观。
异词比较。就是不同两个词汇之间的比较，形成强烈的对比，非常不错地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。
同词异义。指同时一个词，用在不一样的句子中所表示的意义不同。比如《我的战友邱少云》中烈火在他身上烧了半个多钟头才日渐熄灭一句，其中的才是表示战友焦急、痛苦的心情，而从发起冲锋到战斗结束才20分钟一句中的才 则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而了解作者因心理不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。如此，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。
3、演示法，理解词汇
学生演示。有人说：儿童是天生的演员。的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借用有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词汇含义，这较简单的说教或借用工具书会有更深刻、灵动的成效。
教师演示。教师演示包含老师的语言、动作、神态与肢体语言。比如教学《乌鸦喝水》时，写水日渐地升高中一年级句中的日渐地，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先筹备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生注意观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面渐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生立刻就会领悟到日渐地的意思。
多媒体演示。用现代化电教媒体，将词汇所表示的意思、意境直观地再目前学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。如在教掌握意字笔时，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生非常了解地看到竹竿变成竹，笔毫变成了毛字，他们了解了为何笔是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了笔的字形。
4、联系生活实质理解词汇
小学生在现实日常，通过我们的所见所闻已经同意了很多的信息。有一部分信息已与书面词汇打造了对应联系，在生活实质中已理解学会了这类词汇。但更多的信息与书面词汇并未打造联系。当学生在学习过程中遇见这种词汇时，教师假如指导学生联系生活实质去理解，则可收到最好的成效。比如乳白、枣红、米黄这类词汇，可通过引导学生回忆平时所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的小米的颜色而不讲自明。而山梁、树冠等词，大家则可通过引导学生观看有关的幻灯、图片、实物进行理解。
5、剖析词汇的形体、构成，理解词汇
常言说：念书百遍，其义自见。朗读是一种复杂的心智过程，它能够帮助促进学生学会每一个汉字的音、形、义，加深对词汇和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和进步具备不可替代有哪些用途。
6、联系导入，创设情境
对于同一类文章、同一个要点、同一种办法都可以作为联系点，在导课中打造这类联系，有益于学生主动参与学习。如教学《送元二使安西》时，联系学过《赠汪伦》一文中李白与汪伦依依惜别的场面。今天，大家要学新课《送元二使安西》，它又是什么样的情景呢?请同学们打开课文。学生便会运用自己对此类课文的经验投入到新课的学习。创设情境，运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学方法，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动、为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。
比如，教学《瀑布》，先让学生察看黄果树瀑布的画面，感受瀑布的雄伟气势，再学习新课。又如，教学《让大家荡起双桨》，先播放歌曲，激起学生感情的波澜，再引入新课等。创设情境的基本要素是情与境，通过境来表现和感染情，通过情来深化境。因此，用这种办法，最本质的需要是依据情来创设境。
小学习语文拓展延伸办法
1、教学内容的拓展
教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视线放宽到网络、电影、报纸杂志、时尚音乐，甚至教师与学生自己的活动、感想、经验、创作材料等等，准时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。教学内容的拓展可从以下几方面入手：
1、积极汲取报纸杂志的魔力
大多数小学生都不喜欢单调，不喜欢一直面对同样的事物，因而对于同一个要点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不可以引起学习的积极性。从心理学方面来讲，这是一种强化过度而导致的抑制用途。为了防止这种不好的抑制的产生，大家教师应该寻求更具备可读性更能为学生所同意的材料，报纸杂志就是理想的目的。报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的出色文章中，学习怎么样吸引读者，怎么样表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2、充分借助非预设性事件
非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来肯定的影响。如何解决呢?与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分借助。只须处置得当，其成效反而大大出人预料。
2、教学方法的拓展
教学方法的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的首要条件下，打破传统的解说、问答为主的翻看课本为主的教学方法，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。这种教学方法愈加讲究因地制宜，以减少学生学习困难程度及提升其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与学和学生的教与学相结合。其中，教师的学指的是教师对学生、对社会、对教学的不断探索与认识，不断进行自我进步，并且在教学的过程中有所领悟。而学生的教指的是学生在探索条件下的自我教学及一定量上对同学和教师进行的指导。
教学方法的拓展可使用以下几种方法：
1、自主性教学
所谓自主性教学，是指教师让坐落于学生，在某些课堂上让学生作为当面主导，由他来进行讲课。这主要应用于学生对某些问题的理解讲解，在其余学生及教师的提问下，使其不断地加以说明。而学生所要说的重点及过程，可由教师与该学生课前协商而定。教师在充当学生角色时应该注意通过提问来引导学生老师，起救场用途。
2、用影视作品促进课文解说
通常来讲，可以用这一办法赏析的课文为文学性较强的描写刻画生动细致的小说类文章。品读这种文章非常重要的一项任务在于对故事情节、人物外貌、心理和环境描写的认识与把握，可以通过质疑体味作者的技艺与情感。而要达到这一目的，课本的解析当然是重点，但大家可以在文字解析的基础上再进行视觉性解析，即通过影视作品的赏析来加深了解。由于鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是根本的需要。这种办法应该说已经为一些教师所用，但具体用方法还有待进一步改变。大家不可以光光让学生那样花两节课的时间来看完一两集电视或一部电影，然后扔给学生几个问题让其课后去考虑，之后就没下文了，如此无疑是浪费宝贵的时间的。大家要做的是学会好中止键，一边赏析，一边发表建议。
3、互联网文学及课件
人都想同意新鲜事物，小学生也是这样。同样一篇课文内容，载于不一样的方法便会遭到不一样的关注度。文章要读可以有两种呈现方法――①传统的书本方法;②载于电脑网页或课件。而后者的文章旁有其他人的评论，有或搞笑或深刻或怪异但都能够帮助思想理解的图片。两者，学生会对哪一个更有兴趣?答案不言而喻。
大家对此不该指责是教师搞花哨，也不必指责是学生追求徒有外表的东西。事实上，这正是社会进步至今的一种势必。看看大家的周围，包装无处不在，这是个讲究包装的年代。文章的呈现形式也应该讲究包装。在互联网探寻不太认可的状况下，最好是由教师借助现代电脑技术自行制作FLASH等C人工智能课件。由于如此更能将教师对学生的理解融入进来。C人工智能课件强大的动画链接成效，方便的强调突出成效和增删功能使得教师在教学过程中愈加轻松地突出重点难题，提升教学效率。
