20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学常识尤为重要，需要在理解算理的基础上掌握计算办法。通过系统性的学习十几减9的计算办法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。这里给大伙推荐一些小学一年级数学20以内退位减法要点，欢迎阅读!
小学一年级数学20以内退位减法要点
办法1、
“做减想加”或“想加做减”由于8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。
“做减想加”或“想加做减”这个计算办法看上去容易，但需要学生思维力，第一需要学生要熟练学会20以内的加法才能迅速的应用“做减想加”或“想加做减”。
办法2、
“破十法”12-5=10-5+2=7
“破十法”这个计算办法假如让学生自己考虑计算办法，它是一个不受青睐的办法。这办法要在教师的指导下学习学生才能学会，第一告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一块成了7。
办法3、
“平十法”14-5=14-4-1=9
“平十法”也叫“连续减法”它的特征就是先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这办法的难题在于把减数拆成另外两个数，必须要拆对。
办法4、
“多减加补”13-9=13-10+1=4
“多减加补”这个办法的特征在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。
办法5、
“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8
“将被减数个位上补足成够减的数”这个办法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。如：13-5化成15-5-2=8如此学生就更容易学会了。
小学一年级数学20以内退位减法教材
教学目的：
1、使学生初步理解和学会20以内的退位减法的计算办法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索精神和察看、比较、剖析的能力。
教学重点：
掌握20以内的退位减法的计算办法。
教学难题：
20以内的退位减法的计算办法和算理。
教学筹备：多媒体课件、学生学具小棒等。
教学过程：
1、创设情境。
在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗?
在这幅照片上，你们采集到哪些信息?
2、自主探究。
1、要知晓“有几个圈没套中”，该用什么办法计算呢?
指名回答并板书：14-9
2、14减9等于多少呢?你是如何想的?借用你手边的学具验证一下你的想法是不是正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。
3、学生汇报，随机板书：
预设：
A、一个一个的.减;
B、做减想加，9+=14，14-9=5
C、14-4=10，10-5=5
提问：为何要用14先减4?减去4后还要减几，你如何知晓的?
D、10-9=1，4+1=5
提问：10是哪来的?为何要用10-9?
板书：14-9=5
4101
+5
E、14-10=4，4+1=5
提问：为何要用14-10，10从哪来的?减了10后为何要加1?
4、质疑：
仔细看一看，想一想，你对这部分办法还有那些不知道的地方?
5、练一练：
用你喜欢的方法计算13-8，并跟你的同桌说说你是如何算的。
3、巩固提升。
1、口算。
13-6=14-8=15-7=
18-9=11-8=12-7=
2、小鸟找家。
察看图画，注意房屋上面的数字。
你想帮哪只小鸟找家?
还有一只小鸟没家，哪个来想方法帮它?
一间房屋只能住一只小鸟，那样大家大伙就来给这只小鸟添一个家，怎么样?
这部分小鸟的卡片上的算式有哪些特征?，你发现这部分算式的差有哪些特征呢?
3、看图列式。
详见教程P16。
4、发散训练。
-=7
4、全课小结。
大家今天学习了什么?
同学们知不知道，今天大家一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有些小朋友还不可以熟练的计算，让大家在后面的课堂中再多多训练，争取算得又对又快，怎么样?
小学一年级数学20以内退位减法教学深思
《20以内的退位减法》已经学完，这节课是学生学习100以内减法的基础，直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我感觉到不足的地方不少，期望能在往后的教学当中改正。
一是自主探究中的需要不够明确。
譬如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一组一组地讲出，目的本是练习学生的口算速度和检查对规律的学会状况，但学生开始并不了解如何进行，导致每一个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观众”，没切实参与到接龙中去。应该先讲清说算式的办法，请一个小组示范，再全班活动。
二是教学当中的时间分配不够适合。
在教学中让学生讨论的时间或者自主活动的时间有时超源于己的预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组都不可以完成，没能给予学生多次尝试的机会，巩固训练时多数学生还“沉浸”在对新减法表的考虑和探索中，没将注意力转移到口算训练上来，导致后面不少训练没能完成。
三是学生的学习态度培养。
从开学到目前的状况来看，学生出现了些许程度上面的退步，课堂常规也有的退步，对低年级儿童来讲也属正常现象。独立考虑和交流合作的意识方面还是比较淡薄，“听”和“说”的能力还很欠缺。有些学生整节课都在摆弄算式卡片，并且不想将自己拿到的卡片和伙伴放在一块进行整理;有些学生对优等生过分依靠，在活动过程中一直充当“看客”的角色;有些学生则对新的座位形式产生非常强的新奇感，兴奋过度不可以平静，或将注意力放在与同伴做与本课内容无关的游戏上，等等。凡此种种，一方面与我平常教学中对这方面练习力度不够有直接关系;另一方面，教学筹备不充分也是一个要紧是什么原因。不能否认的是，新教程中的不少内容需要不少教具和学具，若分组操作、交流则要花费更多的时间和精力筹备必要的“硬件”材料，因此，学生对新的学习技巧依旧不可以“习惯成自然”，平常更多地还是依赖教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。
学习是一个持之以恒的事情，有深思才有进步，有失败才能吸取教训，期望在往后的教学当中不断吸取经验并应用于教学，以便提升我们的教学能力。
