学好高中生物需要循循渐进，有步骤有才好。大家的过程，是一种特殊的认识过程，在此过程中要想学会更多的和获得的，就应该知道大家的过程和特征，以确立和运用正确的。其中，知道定义的形成过程和进行判断、推理的过程和特征是十分要紧的一个方面。下面分别谈谈这部分方面。
①定义。
啥是定义?定义是如何形成的?这是第一应该明确的问题。定义是一种思维形式，是反映客观事物普通的本质特点的。大家在认识事物和学习常识的过程中，把所感觉到和学习到的事物或常识的一同特征抽出来，加以概括，就形成了定义。通常来讲，一个词就可以是一个定义，如此，大家面对的定义是很庞杂的，其实很多词是大家以前学过的，成为大家学习的新词的基础。大家目前所说的定义，是指过去从未学习过的，从未接触过的定义，可称之为基本定义。在《》的学习中，会遇见很多基本定义，下面结合具体实例来进一步说明定义的形成。
比如，酶就是一个非常重要的基本定义，这一定义是如何形成的呢?原来在生物体内发现了许很多多种特殊的蛋白质，它们都具备催化生物体和细胞新陈代谢中各种生物反应的，而且它们都是由生活着的细胞产生的，它们还具备多样性、专一性、高效性和需要肯定的、条件等特质。对于上千种以上的所有些酶的特质，进行剖析后，将其中一同的、最本质的特质抽出来，并加以概括，用极精炼的语言来表述，如此就形成了酶是活细胞产生的具备催化的一种特殊蛋白质如此一个定义。因此，定义是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质特点的反映。
任何一个定义都有内涵和外延，内涵和外延是定义的基本特点。定义的内涵是指定义所反映的事物的本质特点，定义的外延是指定义反映的具备这种本质特点的事物的范围。如酶这一定义的内涵就是酶所反映的本质特点，即酶都是由活细胞产生的;酶都具备催化能力;酶的化学成分都是蛋白质。酶的外延，就高中《生物》所涉及到的范围看，就是课本中提到的各种酶，如与光合用途、呼吸用途有关的酶，核糖体里的酶，与ADP、ATP相互转化有关的酶，DNA复制过程中的解旋酶，蛋白质生物合成过程中的转录酶，逆转录酶，各种各样的消化酶等等。
对于高中《生物》中的各种基本定义，都应掌握剖析它们的内涵和外延，下面将高中《生物》第一章中的基本定义的内涵和外延列表如下，其他章节的基本定义可以试着进行剖析。
当学会了很多定义后就会发现，有的不一样的定义具备某些相同的内涵，这就容易导致定义的混淆，干扰定义的正确学会。比如，与酶这一定义的内涵有某些相同之点的定义是激素。在动物激素中，有的激素也是活细胞产生的，化学成分也是蛋白质，这与酶的本质特点是相同的。但，酶与这部分激素又有不一样的内涵，即有明显有什么区别：酶具备催化能力，而激素不具备催化能力;生物体的每个活细胞都能产生酶，而动物激素是由内分泌腺细胞产生的;酶的类型多种多样，而是蛋白质的动物激素只有有限的几种;酶有哪些用途具备专一性，而激素有哪些用途是对全身各细胞发生用途的。由此看来，酶和激素虽然有的内涵相同，但其特质、用途却有明显不同，是完全不同的两个定义。正确地学会定义才能区别不一样的定义。
②判断。
因为大家学习的常识是多种多样的，因而定义是丰富多彩的，而一个定义只能反映某一个或某一类特定的常识内容，至于定义与定义之间有哪些关系，定义本身是没办法表达的，这就需要进一步运用判断的思维形式了。
判断是指确定事物的特质或事物之间关系的思维形式，判断的过程，实质上是对事物的某种一定认识或否定认识的确定，即不是一定某事物有某种特质或事物间有某种联系，就是不是定它们。比如，当大家学会了自由扩散、帮助扩散、主动运输这三个定义后，就可以判断它们彼此之间的关系，而这种判断常常出目前测验和题中。
例题帮助扩散和主动运输的一同点是：
A.都遵循渗透原;
B.都需要载体蛋白质帮助;
C.都需要消耗细胞新陈代谢释放的能量;
D.物质都是从低浓度一边到达高浓度一边。
答[ ]
对这一问题的判断基础是正确地学会帮助扩散和主动运输这两个定义，如此才能通过比较，知道二者间的关系，然后对供选答案做出一定或否定的判断。因为帮助扩散和主动运输这两个定义具备相同的一点内涵：都需要载体蛋白质的帮助，因此，就可以对供选答案中的B项做出一定判断，而对A、C、D三项做出否定的判断。这也是解选择题常见的排除法的思维基础之一。
例题下列微生物是自养生物的是：
A.酵母菌;B.硝化细菌;
C.病毒;D.乳酸菌。
答[ ]
对这一问题的判断基础是明确自养生物这一定义的内涵和外延，与自养生物与异养生物这两个定义之间有什么区别和联系。自养生物这一定义的内涵是：能把从外面吸收来的水、CO2、无机盐等无机物合成复杂的有机物，供自己成长发育需要的生物;其外延是：能进行光合用途的所有绿色植物和能进行化能合成用途的微生物等。依据这一认识，即可对供选答案的A、C、D三项做出否定判断，而对B项做出一定判断。
③推理。
当大家能正确地学会定义的内涵和外延将来，通常都可以对常识及其彼此间的联系，做出正确的判断。但，大家面对丰富多彩的生物学常识，只靠学会定义和进行容易的判断是不可能全方位地学会常识的。当大家对已有些各种判断及其相互间的关系，进行新的考虑，以引出新的判断，从而解决新问题，学会新常识，这就是一种推理的思维形式了。比如，大家明确了原核细胞的定义内涵和外延后，即可对细菌、蓝藻的细胞做出一定判断，而对绝大部分生物的细胞做出否定判断。但，大家遇见一种新的、大伙都不很了解的生物时，就可以通过推理的思维形式来判断这种新生物的细胞是何种细胞。
例题放线菌的细胞与细菌、蓝藻的细胞基本结构相同，因此放线菌是：
A.没细胞核的生物;
B.原核生物;
C.真核生物;
D.不是原核生物更不是真核生物。
答[ ]
解此题的推理过程是：在学会原核细胞这一定义的内涵和外延的基础上，有如此几个判断，但凡细胞中没成形的细胞核的细胞，就是原核细胞;细菌、蓝藻的细胞内没成形的细胞核，所以它们是原核生物;放线菌的细胞与细菌、蓝藻细胞的基本结构相同，即细胞内也没成形的细胞。上述三个判断中，第一个判断可以觉得是推理的大首要条件，第二三个判断是推理的小首要条件。据此可以推理得出结论，放线菌是原核生物，从选项看，应选择B项 高中语文。上述推理过程可以简化为：凡细胞内没成形细胞核的生物都是原核生物，放线菌细胞内没成形的细胞核，所以，放线菌是原核生物。
推理的过程，第一需要大首要条件是正确的，即基本定义要正确地学会。第二需要推理过程要合乎逻辑，大家把做为推理依据的已有判断叫首要条件，依据已有判断引出的新判断叫结论。首要条件与结论之间存在着势必的联系，大家的推理就是要找出这种联系，从而学到新常识，解决新问题。推理的过程通常是间接的认识活动，这正体现了思维的间接性，也说明了大家的思维活动主如果推理的过程。另外，在推理过程中，还应该注意预防其他原因的干扰。上例中，对原核细胞的理解，有的人总是觉得是没细胞核的细胞，把没成形的细胞核与没细胞核等同起来。虽然导致这种错误认知的重要原因是对定义的内涵没学会好，但，想当然的原因也是干扰做出正确推理的一个主要原因。因为推理是一种非常重要的思维形式，所以，下面再通过两个例题来进行剖析。
例题进入小肠的食糜中，除去含有食物成分中的淀粉、蛋白质、脂肪等有机物外，还含有：
A.甘油和脂肪酸;B.葡萄糖和多肽;
C.麦芽糖和多肽;D.氨基酸和麦芽糖。
答[ ]
此题进行推理时所依据的已有判断是：但凡经过口腔的化学消化，食物成分中的部分淀粉会水解为麦芽糖;凡经过胃的化学消化，食物成分中的部分蛋白质会分解为多肽。另一个判断是：进入小肠的食糜肯定是先经过了口腔和胃的化学消化。因此，结论是：食糜中还应含有麦芽糖和多肽，从题目的选项看，应选C项，而其他各项均不符合题目的需要。
