记忆，是学习的要紧环节，是巩固常识的要紧方法。科学记忆，有益于提升学习效率，有益于加速常识积累。因此，要提升学习效率，加速常识积累，就要掌握科学地记忆。下面学习啦我们就为大伙介绍一下关于五字并举解除英语单词记忆，欢迎大伙参考和学习。
英语教学是一项繁琐的工作，天天都要和很多的单词短语及句子交际。在多年的英语教学实践中，我发现英语单词记忆是妨碍学生学好英语的拦路虎，是影响学生成绩提升的主要原因。
综观整个英语考试真题，从听力到笔试都不能离开对英语单词的考查。在考试中很多学生都是在单词拼写上失了分，尤其是英语首字母填空题更是让学生感到棘手和头痛。针对这种现象，突破学生的英语单词记忆关是学好英语的基础，也是考好英语的重要。近几年我开始运用“五字并举”来教学习英语单词，教学成绩收到了好的成效。具体办法和手段如下：
解决问题的办法手段
1.读。“识”音标，“读”单词
认识音标，会读音标，这是学好英语单词的首要条件。就像要掌握唱歌先会识谱一样，学生只有掌握音标学起单词来才能事半功倍。我从多年的教学实践中发现会读音标的同学，学起英语单词来非常顺手，学会得非常快，只读几遍就能记住。而不会读音标的同学是死记硬背。有的短的单词可以跟着老师同学溜上，但有的音节长的单词，根本就不会读，更谈不上背过，即便当时背过，过后立刻就忘了。如此学起单词来就很累，并且枯燥无味，从而影响了学生学习英语的兴趣。更有甚者不少同学把汉语记在英语单词的旁边，照着汉语来读英语单词。学生们在书上记得五花八门，拿来几个与大伙推荐一下：buscoastfuturefloor……大伙看了之后不会不捧腹大笑吧!事实上这种情况有不少，我相信各位同仁也常常遇见过。针对这一现象，我在平时的教学过程中重视了音标的教学。
具体做法是：
1)每接一个新班，我就领着学生重新从英语最基本的26个字母的发音学起，并把每一个字母的发音标出，让学生对照字母学音标，使学生对26个字母及其发音有了一个全新的认识和理解。
2)之后一块学英语的48个音素，使学生学会每一个音素的发音口形发音办法。在学习音素的过程中，把英语的音素和汉语拼音字母进行比较记忆，以免混淆。
3)掌握音素之后，带领学生集中朗读每一个模块的单词，并倡导学生大声朗读，让学生在朗读中，形成语感，领悟英语单词的读音规律。通过一段时间的积累，学生对音标有了一个全新的认识和感悟，对英语单词的学习也有了突破性的飞跃。
2.学。以“例”带面，在语境中学单词
任何单词的意义都不能离开一个语言环境.都不是独立存在的。因此把单词放在一个语言环境中学习，学生才能更好的理解并记住它的汉语意思。尤其是在初中三年级英语教程中一词多义的单词比较常见，比如在讲like这个单词时不少学生都了解它是‘喜欢’的意思，但对它的其他意思使用方法，有的学生就知之不多了。我就用一个例子来让学生知道英语单词的一词多义性：如He is like his father and they both like football。通过这个例子学生掌握了like的另一个含义‘像’。伴随英语词语量的增加，一词多义的现象不少，通过具体的例子在具体的语言环境中学生不但理解单词快，而且记忆单词也快，从而为理解英语对话和阅读理解等习题打下了坚实的基础。
3.背。背写结合，以防‘纸上谈兵’
通过十几年的教学实践，我意识到学生能背过单词并不是学生能写对单词。这一点我在教学实践中深有感触。在检查学生背诵的过程中，很多学生单词口头上背得滚瓜烂熟，但真的落实到纸上，学生就会出现各种各样的拼写错误。现举几个例子与大伙一块推荐：
‘first’，对学生来讲这是一个很简单的单词，既好读又好记，学生都能背过。但一听写，就有一些学生错写成了‘frist’， 这种情况在教学过程中有不少不少。假如不采取听写这一手段的话，这部分同学的‘first’就永远写成了‘frist’，就会永远错下去。还有一些易错单词如‘quiet、film’等学生易写成‘quite、flim’。针对这样的情况我就采取了上课听写这一手段。
具体做法如下: 每一个学生每学期筹备一本专用听写本，每节课上课刚开始我就拿出大约5分钟的时间来听写上节课所学的单词短语。听写的时候单词必须要量少，通常是每一个模块的单词分两次来听写，一次听写大约十几个单词，使用“小步勤挪”的方法，目的是让更多的学生默写全对，少错单词，提升学生学习英语的自信心，激起他们学习英语的兴趣。
听写完后要全批全改，有时当堂批改，有时课后批改。批改的过程事实上是知道学生学会常识程度的过程。在这个过程中我不只要逐一检查每一个单词的拼写正误，把错误的地方画出来，还要打上分数，加上批语。默写得好的在上面加上几句表彰的语，如：太棒了，男子汉!……默写差的在上面加上几句鼓励的话，如：加油呀!努力呀!
