所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的《二年级上册科学教学深思》有关资料，期望帮到您。
二年级上册科学教学深思
《下雨了》：新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生剖析和综合的能力，激起学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。依据这一需要与大家这期间一直进行的“电子白板在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特征，在教学过程中，我力求做到以下几个方面：
1、由浅入深，由简到繁，层层深入。
在本课的教学中，这一点主要体目前如下几方面：
常识方面：雨的形成：既是本课的重点，又是本课的难题。对学生来讲水蒸气的定义比较抽象，不容易理解。虽然在实验过程中看到有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。因此，使用多媒体课件与卡通动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的常识具体化，可以非常形象的突破这一难题。
技术方面：日常下雨的利与弊进行比较。由发现问题“小水珠的形成”到解决问题“雨的形成与水的循环”，将剖析与综合能力的培养落到实处。
情感价值观方面：由引导学生感受“雨与人类的关系”到激起他们到日常自己调分数查询析“雨与人类的关系”，从而认识到自然界与人类的关系、保护生态环境的要紧意义。使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的一同家园，大家只有保护她才能更好地拥有她！
2、动画、短片的展示化抽象为直观。
教学伊始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“小水珠的产生”，轻而易举地帮学生打造了凝结的科学定义，同时为知道雨的形成打下了基础。中间部分关于“水循环”的动画短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的常识，激起了学生的兴趣，在大自然中有哪些用途提供了丰富的信息。在感知“水的循环过程”时，动画演示了水循环的过程，学生受到了很大的震颤，深切的感受到人类对大自然影响是巨大的，由衷地发出了“不可以破坏生态平衡”的心声。结尾时，我又设计了《小水珠历险记》的flansh动画，放到一半时让学生接着讲未完的故事，直观让学生的思维愈加有条理，促进学生的语言表达能力。
3、电子白板的运用充分体现了“以生为本”。
本课的教学中，雨的形成和水的循环是重点，我将二者巧妙地结合起来，先教导学生小组观察和回忆日常哪些地方见到过小水珠，然后组织学生交流，运用电子白板的注解功能大全学生演示雨的形成和水的循环，最后，从而又形象地认识了雨的形成和水的循环。
这节课，我充分发挥电子白板的优势，将电子白板的拖图、拉大、放大镜、写字回放等功能有效地与科学课堂相结合，充分调动了学生的学习热情，创设了教学情景，扎实有效地达成了教学目的。教学中充分发挥学生的主体用途，培养学生的语言表达能力。从学生精彩的发言，津津有味的表演与对保护环境的理解都可以看出，课堂成效较好。值得考虑的是，怎么样更大程度地发挥电子白板有哪些用途，让这个一流的教学设施更好地为教学服务。今后我还将继续努力探索。
困惑之处：这个班级有40多人，这么多学生如何去关注个体差异，满足不一样的需要，与三维目的中：情感态度、价值观在活动中怎么样落实，还有待于进一步的探索。因为时间关系，成效还不太明显。
二年级上册科学教学深思
《四季的天气》是小学二年级科学上册的3、课，通过本课的学习，学生加深了对四季天气的认知，也知晓了南方与北方四季的区别。在教学中我本着以人为本、联系实质的理念，让学生处处联系生活，通过对日常天气的变化区分当地区四季的不一样。本课还涉及到了我过特殊的阴历计时法——二十四节气。并能将二十四节气歌与二十四节气相对应。
因为学生年龄小、感知能力不足，加之四季天气变化无明显的分界线等原因，有一部分学生不可以准确的区分各个季节的气候，所以我结合二十四节气和天气冷热的变化带领学生对四季进行区分。
本课不足之处是，因为小学二年级学生的习惯培养还不够成熟，课堂纪律较差，这就需要我在将来的课堂教学实践中刻意的培养学生的课堂纪律和习惯培养。
二年级上册科学教学深思
《大家生活的世界》这一课是二年级科学2、单元材料的1、课，主要目的是让学生知晓大家周围的世界可分为自然世界与人工世界，人工世界的物品是由人类设计并制造的，物品又由不一样的材料制成。我第一通过放映幻灯片，让学生们知道大家周围的世界，明确自然世界与人工世界，并能准确分辨源于然世界与人工世界，最后得出大家生活的世界是自然与人工世界。
然后观察身边的各种物品：窗户是玻璃的，衣服是布的，桌子的桌面是木头的，桌腿是金属的，书是纸做的，气球是橡胶的。
教师在黑板上板书各类型型材料的名字。
分发实验材料并让学生按黑板上的类别分类。
问题：实验过程有的混乱，有些小朋友拿出气球用嘴巴吹，有些拿着橡胶手套就拿往手上带，有些拿木棍、勺子、碗敲打。
改进手段：提前说了解实验需要（指定实验小约定）；细化实验过程，老师先演示把某一类材料的物品分类，让学生根据演示做；加大课堂组织的能力，多向有经验的老师们学习。
