以下是智学网为大伙收拾的《高中三年级物理重力说课稿》，期望能为大伙的学习带来帮，不断进步，获得优秀的成绩。
高中三年级物理重力说课稿
重力说课稿这一章教程通过剖析生活和生产中很多的实质问题引入力的定义和重力的定义，并应用二力平衡原理引入重心的定义。自然界中的物体，正常状况下都不能离开重力有哪些用途，因此在相互用途的教学中，教程将重力放在其它力的前面，突出重力的重要程度。因为学生对重力并很熟悉，因此教程在这部分的处置中只做陈述性的容易介绍。从本节课的内容和学生的现有同意能力来看，力有哪些用途成效与力的大小、方向、用途点三个原因有关和重心的定义是这节课的难题。为知道决重心这一难题，教程列举了很多的实例，以求帮学生理解这一难题。
学生剖析：
在初中，学生已经学过了重力和力的定义，对重力和力的定义已有初步的认知，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来便捷，使教学困难程度大大减少，因此教学中要抓住这一特征，突出过程的体验和情感教育，如此使大家的物理课更接近生活，更易于学生同意，从而带动学生学习的积极性。
教学目的：
常识与技术：
1.知道力是物体对物体有哪些用途，力有哪些用途是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状况发生改变.
2.知晓力的三要点，会画力的图示和力的示意图.
3.知晓重力的方向与重力的大小与物体水平的关系.
4.知晓物体重心包含的意思.
5.知晓重力产生是什么原因及其概念.
6.知道四种基本相互用途.
过程与办法：
1.知晓人类认识力有哪些用途是从力有哪些用途产生的成效开始的.
2.能通过探究活动体验力有哪些用途成效与力的大小、方向、用途点三个原因有关.
3.能通过多个实验现象总结得出力有哪些用途是相互的.
4.自己动手，找不规则薄板重心的实验训练我们的动手能力.
5.通过“重心”定义的引入渗透“等效代换”的物理学办法.
情感态度与价值观：
1.通过实例激起学生对科学的求知欲、勉励探索与革新的意识.
2.通过实验，培养学生的团结协作精神.
3.通过本节课的学习，培养全方位观察剖析问题的能力.
教学重点、难题：
教学重点：
1.力的定义、图示与力有哪些用途成效.
2.重力的定义及重心的理解.
教学难题：
1.力的定义.
2.重心的定义和地方.
教 学 方 法： 探究、讲授、讨论、训练
教 学 活 动：
[新课导入]
第一给出几个受力的状况，“运动员踢足球、守门员接球、运动员用头顶球、人推物体、火箭发射、压缩海绵”等.让学生剖析讨论，引发学生的兴趣
通过学生的剖析讨论，引导学生概括得出这几个物体的一同点。
这几个物体有些在运动，有些静止，譬如说人推物体时并没推进物体.海绵的状况和其他几个物体有所不一样，那几个物体都是从运动到静止或者从静止到运动，形状都没发生变化，但海绵形状变化比较明显.
引发学生考虑这部分现象是哪些原因导致的。引出是由于物体受到了力有哪些用途.
[新课教学]
1、力和力的图示
第一给出小的演示譬如：用手压锯条、拉橡皮条等，接着提出问题.举出日常其他实例，及所有这部分现象说明了那些问题。引导学生得出要使物体形状发生变化，要对它施加力有哪些用途.
教师概括：物体形状或体积的变化称为形变，从刚才几个例子大家可以得到力是使物体产生形变是什么原因.
然后给出三个例子
1：用力推箱子，可以发现箱子开始运动了;
2：汽车停下来，第一要刹车;
3：飞行在空中的足球，当一个运动员用头顶一下，发现足球的运动方向发生了变化。
教师概括：物体速度的变化称为物体运动状况的变化，概括成一句话就是力是物体运动状况发生变化是什么原因.
结合以上的剖析，再加上初中所学的常识，让学生给力下一个概念.
“力是物体间的相互用途，力是物体运动状况变化是什么原因，力是物体发生形变是什么原因.”由大家向东拉一个物体和向南拉一个物体时，同样大小的力产生有哪些用途成效不同，得出力是既有大小又有方向的物理量，如此的物理量叫矢量，让学生概括得出以前学习过的位移、速度、加速度都是矢量.之后使用教师提问，学生回答的形式让学生自己从课本上找出“力的单位是牛顿，简称牛，符号是N.”要想测量力的大小，可以用测力计.
教师提出问题“要具体描述用途在物体上的一个力，可以使用哪种办法?”由于学生在初中以学习过力的图示，让学生得出。既可以使学生对初中物理常识的复习巩固，又可以引发学生学好高中物理的信心。接着提出“要想画力的图示，需要知道哪几个问题?”力的三要点：大小、方向和用途点.
接着进行一下力的图示的训练。接着给出几个参考训练，由学生完成。
“绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力.”
要给出详细的分析，给出严格的步骤：
选定标度;
从用途点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画.线段上加刻度;
在线段终点上加箭头表示力的方向.
接着让学生训练，做例题中物体受力的图示，教师巡回教导，帮水平较差的学生，可以让同位之间互换进行检查，找出他们的缺点，训练学生发现错误的能力.
随后给出课堂训练，课堂练习题目省略，之后给出解答。
随后由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的一同特征是，它们都落向地球.大家已经知晓力是改变物体运动状况是什么原因，引导学生得出物体的下落是受到重力有哪些用途.接着解说2、个要点“重力”。
2、重力
重力产生是什么原因因为地球的吸引而使物体受到的力.让学生得出研究重力的三要点的研究办法。让学生回答重力的大小可以用弹簧秤进行测量.
结合课本解说“同样一个物体受重力的大小在地球的不一样地方是不一样的，依据公式G=mg中的g是大家以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时，g的值减小;当纬度增加时，g的值增大.”
重力的方向是竖直向下的.
教师概括得出：重力有哪些用途点称为重心，从成效上看，大家可以觉得各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心.
之后让学生考虑物体的重心是怎么样进行确定的，结合学生的剖析，进行概括。给出一个不规则形状的薄木板，让学生设计一个实验策略来标出这块木板的重心所在.
给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出如此实验的原理。随后给出关于重心的课堂练习，巩固重心的要点。
除去重力以外，自然界还有不少力有哪些用途，它们的类别不少，依据不一样的分类办法有不少办法，这部分相互用途都是由四种基本相互用途演变而来，下面引入四种基本相互用途.
3、四种基本相互用途
因为这一部分是是知道性质的问题，让学生自己阅读，有益于提升学生阅读科技论文的能力，是学生提升自己水平的非常不错机会，老师必须要相信学生有这个能力，不可以把所有都进行解说，而是应该把这一部分时间让学生自由支配，训练学生的自学能力，为终身学习作好筹备.请同学们把自己阅读的内容概括一下.它们的基本特点有哪些?
通过解说这一部分，可以激起学生对科学前沿的认知，积极投身到为科学而捐躯的队伍中去.
[小结]
力的定义在初中已经有所接触，但它的理解仍然是一个难题，重要是在于力是物体间的相互用途这一问题上，并且两个力地位是相同的.重力是在初中已经学习过的一个定义，对它的理解主要应该放在重心的研究上，知晓不一样状况下物体重心的地方.自然界四种基本相互用途是新教程新增的内容，对它的理解不必太深，知道这方面的常识，为以后进步打下基础.
布置作业
教程第53-54页问题与训练，还有一些课外训练。
