高中学习技巧其实非常简单，但是这个办法要一直维持下去，才能在最后考试时看到效果，假如对某一科目感兴趣或者有天分异禀，那样学习成绩会有明显提升，如果是学习动力比较足或是受到了一些积极的影响或刺激，分数也会大幅度上涨。智学网高中三年级频道为你筹备了以下内容，期望帮你一臂之力！
教学目的
常识目的：
使学生知道文学艺术、科技对中华文化的意义;
理解不一样地区的文化既渐趋融合，又维持着各自的特点;
明确各族人民一同创造了中华文化;
理解中华文化特有些包容性。
能力目的：
培养学生综合剖析的能力，这里主如果提升学生整理政治、历史、地理等学科之间常识的综合能力，加深对文化有关问题的理解。
培养同学们理论联系实质的能力。
情感、态度、价值观目的：
增强学生对中华文化和中华民族的认同感，增强民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国情感，为以后投身于社会主义建设奠定好的思想基础。
教学重难题
教学重点与难题
重点：中华文化的博大精深
难题：中华文化的包容性
教学过程
教学过程
1、环节：情境导入新课
假如说6、课1、框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年，展示中华文化的顽强生命力，勉励年轻人学生再革新辉煌，那样本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重。
视频展示：满江《中华颂》，请学生认真赏析歌曲，抢答里面涉及了多少中华文化?
2、环节：活动探究推进新课
设置现场招聘会：招收国际高级旅游顾问若干名
条件——大学本科及以上文凭，身心健康，无不好的嗜好，责任心上进心强。
待遇——月底薪5000，福利加提成至少3000，且无上限。
过三关斩六将：1、关：眼力———鉴宝
2、关：脑力———才思敏捷
3、关：实战演练
1、关：眼力———鉴宝
活动需要：面试小组合作探究对应号码的“珍宝”，然后每一组派一名代表发言，推荐小组对此宝物名字、特征和价值的认知状况。需要简明扼要，发言时间不超越一分钟。
《西游记》是中国古典四大名著之一，作者为明朝万历年间的吴承恩，成书于16世纪明朝中叶，主要描写了唐僧、孙奥创、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。书中孙奥创这个形象，以其鲜明的个性特点，在中国文学立起了一座不朽的艺术丰碑。《西游记》不只内容极其丰富，故事情节完整严谨，而且人物塑造鲜活、前凸后翘，想象多姿多彩，语言也朴实通达。更为要紧的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上都达到了前所未有些高度，可谓集大成者。
京剧又称京戏，在台湾又称平剧、国剧，与豫剧、越剧同为中国戏曲三鼎甲;京剧起来自于徽剧、汉剧、昆曲、秦腔四个地方的剧种，并于清乾隆末期，四大徽班进北京后，互相影响，渐渐融合进步而成;早期时尚七行，将来归为生、旦、净、丑四大行，每一种行当内又有细致的进一步分工;京剧脸谱有讲究，红脸代表忠勇;黑脸代表猛智;蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄;黄脸和白脸代表凶恶;金银脸是神秘，代表神妖。脸谱起来自于上古时期的宗教和舞蹈面具，留用到今天。京剧内容较善于于表现历史题材的政治、军事斗争。它的行当全方位、表演成熟、气势宏美，被公觉得是国内的国粹。
中国早在11世纪北宋庆历间由平民毕升创造了活字印刷。它作为中国古时候“四大创造”之一，活字印刷的创造是印刷一次伟大的技术革命，为世界科技史写上了光辉的一页。曾对世界文明进程和人类文化进步产生过重大影响。是中国人民勤劳、智慧的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。
《本草纲目》是明代李时珍著作的，被誉为“东方医学巨典”,是国内医药宝库,以论药材为主,《本草纲目》也纠正了前人的很多错误之处.本书不只是一部药物学著作，还是一部具备世界性影响的博物学著作，实用性最强。该书还着重整体性，书中涉及的内容极为广泛，在生物、化学、天文、地理、地质、采矿乃至于历史方面都有肯定的贡献。不愧是中国古时候中医科学方面的集大成者。
学生通过历史课的学习，已学会了较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师仅需注意引导以文学艺术、科技为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而概括出国内古时候文学艺术和科技的特征及其在世界上的地位等。最后多媒体显示海外学者的一些评价，激起学生的民族自豪感。
2、关：脑力———才思敏捷
在2、目“一方水土，一方文化”的学习中，学生分别搜集吴越文化、滇黔文化图片、视频、文字资料等，由于学生的活动空间和视野不是非常广，假如缺少前期筹备，会致使该部分的教学出现空洞、抽象的问题。课堂上可按以下步骤进行：
观看两组文化，展示视频。回答以下两个问题
1、各小组分别推举成员比较两组文化的特征
2、剖析致使文化呈现地区性特征是什么原因
得出结论：不一样地区的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合;同时，受历史、地理、经济等原因的影响，维持着各自的特点。
3、关：实战演练
假设目前有一批外国贵宾想重点知道博大精深中华文化中关于饮食文化、建筑文化、民族音乐舞蹈艺术与特点民族节日风俗这四个方面的信息，请你为他们现场介绍。
需要：请各面试小组合作探究相应主题，小组代表现场介绍，介绍时间不超越两分钟。
多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化收获的过程中不难得出结论：各民族文化都为中华文化作出了要紧贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入3、目“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。
下面，集体智慧，学生考虑：地区文化之间尽管有如此那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么?当然，该问题在此处未必可以得到完美讲解，让学生初步感受到中华文化的包容性即可。如此，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最后彻底解决难题“中华文化的包容性”第三做了铺垫。
经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解困难程度已有所减少，学生可以尝试展开深入探究，但为提升针对性和实效性，仍需教师适合加以点拨。过程如下：
1、学生调动已有历史常识储备和课前搜集的材料分组交流：历在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张;中国文化长期吸收周围少数民族的哪些出色文明;在对待外域文化上，中华民族是不是打开博巨乳怀扬弃吸收。
2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。如此可增添几分年代气息，更好地服务于当下实践。
3、在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个主要原因就是其所特有些包容性，与包容性对中华文化形成、进步乃至续写辉煌有哪些用途与意义。
课后小结
本课教学内容，理论性不是太强，困难程度不大，主要要说明博大精深是中华民族文化的基本特点之一。教学环节在设计上鼓励学生列举事例剖析说明了中华文化的这一特点，并且设计了探究环节，让学生在讨论剖析中感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和自尊心。但教师必须要准时给予引导和概括。防止过分着重形式而忽略内涵。本节课能否达到预期目的重要在于学生的积极主动性的发挥程度，所以课前要组织学生去搜集有用信息，培养学生自己动手获得、解析、及剖析和整理信息的能力。这不只是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是革新精神与实践能力的培养。
1.常识目的：识记、理解和评述文化生活对大家交往行为交往方法、认识活动、实践活动和思维方法的影响及特征;通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。
2.能力目的：培养学生掌握透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特征，培养学生剖析问题的能力;从丰富的文化生活材料入手，培养学生的剖析、概括比较能力。
3.情感、态度和价值观目的：通过本课的学习，使学生认识到正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，
不断追求更高的思想道德目的。
教学重难题
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教学重点：文化生活对大家交往方法、认识活动和思维方法的影响。教学难题：文化对人的影响具备潜移默化和深远而持久的特征。
教学过程
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探究活动.
◇导入新课：
展示风韵种类测试结果，提起学生情趣，并依此作为文化对人的影响的出处的切入口。
◇新课讲授
教师：为何不一样的同学测出来的风韵种类都会不同?一个人风韵的形成受什么原因影响?
学生：回答
家庭、社会与学生参加体艺节运动会的图片
教师：文化对人的影响源于特定的文化环境，源于各种形式的文化活动。
一个人在一个文化环境中日常的久了，就会沾染那样的文化。在国内：东北人勇敢豪爽;广东人精明强干;江浙人温婉细致;山东人既传统又豪爽，而山西人则憨厚朴实。
大家生活在不一样的文化环境中，在不一样文化活动的影响下，大家的交往行为和交往方法反映出非常大的差异。
◇合作探究1、
古时候妇女的“三从四德”：三从：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。四德：妇德，妇言，妇容，妇功。
现代男性“三从四得”：女友外出要跟“从”，女友命令要服“从”，女友讲错要盲“从”;女友化妆要等“得”,女友烧钱要舍“得”女友生气要忍“得”，女友过生日要记“得”。
为何古时候和现代男女交往方法会发生这么大的变化?
分组讨论，然后每组派代表回答。
学生：回答
教师：年代不一样了，观念变了，价值观不一样了。价值观影响大家的交往行为和交往方法。
◇合作探究2、
我目前要在大家班上做个调查：你们当中有多少个人在上初中之后拥抱过异性?为何极少甚至没呢?
学生：各抒己见
教师：由于中国的礼仪文化中没这种见面礼节，在中国文化中只有男女朋友与夫妇才会拥抱，普通人之间的见面礼是握手而没拥抱。但在西方，拥抱则是一种容易见到的见面礼。这说明风俗习惯影响大家的交往行为。
◇合作探究3、记忆大考验，是不是还记得《陋室铭》，谈笑有鸿儒往来无白丁。
这说明文化程度在影响大家的交往。
◇合作探究4、
“o”是什么?数学老师说零，英语老师读作元音字母，语文老师觉得是句号，音乐老师则把它看作停顿。
面对同一符号，各位老师的认识居然有这样差异。你能否讲解这是为何?
学生分组讨论，然后回答
学生：回答
教师：由于他们常识素养或常识结构不一样，认识事物的角度不一样。
◇合作探究5、
孙中山和毛泽东在中国革命道路的实践上有哪些不一样，缘由是什么?
学生：
教师：孙中山代表的是资产阶级，毛泽东代表的是无产阶级，价值观不一样所以在中国道路的选择上不一样。
