高中三年级会教给大家奋斗，每一个人都有无尽的潜力，每个人都有无穷的提高空间，不经过一年血战，或许大家永远发现不了自己身上蕴藏的能量。所以高中三年级注定是精彩的一页，下面智学网就为大伙推荐了《高三上册语文说课稿》，感谢您的阅读和关注！
1、说教程
《滕王阁序》是2、单元的网站收录的2、篇古时候散文。这个单元的学习需要是领略文言文在叙事和抒情方面的特征。《滕王阁序》是一篇骈文，在对偶音韵和谐，用典凝练优雅，堪称内容和形式的完美结合。但同时他的文简典奥也给这篇文章带来了肯定的困难程度。结合本文的特征和本单元的教学需要，现将教学目的和教学重难题设置如下：
1、教学目的
知道王勃生平与作品，知道骈文的文体特点，积累文学知识。
积累文言文实词虚词，理解典故有哪些用途。
领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。
准确把握诗人在文中表达的思想感情。
2、教学重点
领会情景交融的写法，品味语言
3、教学难题
作者在文中表达的思想情感。
2、说教学办法
1、朗诵法：本文是骈文，句式工整，平仄相对，适合在诵读中领会骈文的文体特点。
2、问答法。对文中交容易的问题使用问答法，简明扼要
3、讨论法。对有困难程度的问题进行深入的讨论
3、说教学过程
依据教学目的、教学重难题和学生的同意能力，将本课题安排为：导入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板块。现将教学过程设置如下：
A情感激起，导入文本
1、导入新课：江南有三大名楼湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。大伙学过范仲淹的《岳阳楼记》、崔颢的《黄鹤楼》，今天大家来学一篇《滕王阁序》来认识一下滕王阁。
2、背景介绍（关于作者及文章的写作背景、骈文的文体特点：语句上的骈偶和四六，语音上平仄相对，用词方面：用典和藻饰）
B诵读品析，感知文本，理清文章思路。
1、听录音，明确断句和读音，把握句子的步伐。
2、初步感知课文，学生默读课文，结合注释疏通文句。
3、将划分层次，明晰文章思路。
本位分为四部分：
1、部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物
2、部分（2、3）：扣“秋天登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象与自然人文景观
3、部分（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发生活的感慨
4、部分（6、7）：扣“别”，述说我们的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
C赏析重点段落
1、部分：1、作者怎么样写洪州的地理风貌，突出了那些特征？
2、对人物的描写用了那些词，照应了前文中的什么词
3、文章开始不写楼台和宴会，先写地势和人物，如此写有哪些好处？
（文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄、物产丰富、人才俊美，既渲染了环境）
2、部分：（的写景段落）
1、本部分是的写景段落，历来脍炙人口。请用我们的语言，把这幅“晚秋暮色图”的意境描写出来。（色彩变化之美，远近错落之美，上下浑成之美，虚实相映之美）
2、鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，扩展成百字的短文。
3、这两段秋景的描写与传统中描写秋景的意境有哪些不一样？（一反悲秋、注入超逸豪迈）
4、本部分是如何将叙事、写景与抒情融合在一块的。
赏析3、部分和4、部分：（作者的思想情感）
3、部分和4、部分是由眼前的宴饮娱乐引发的生活感慨，用很多的典故来叙事、抒情。通读课文找出文章引用的典故，并考虑抒发了作者什么样的生活感慨
D课文概括
《滕王阁序》是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，撑到洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮观秀丽及壮美的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。
各位老师，你们好！今天，我说课的内容是《我非常重要》，下面我从说课标、说教程、说学生，说目的、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学深思八个方面来对本课的教学设计进行说明。
1、说课标
《汉语课程标准》对高中阶段的汉语阅读教学的需要是：“能正确、流利、有感情地朗读课文。”“在通读课文的基础上，能理清思路，理解主要内容，体味和推敲要紧词句在语言环境中的意义和用途。”“对课文的内容和表达有我们的心得，能提源于己的怎么看和疑问，并能运用合作的方法，一同探讨疑难问题。”同时指出，“阅读是学生个性化的行为，应引导学生认真阅读文本，在主动积极的阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受和理解。不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践，也要预防用集体讨论代替个人阅读。”根据课程标准的需要，我在教学设计时着重朗读，着重对重点词句的品味和理解，着重学生的独特感受，通过合作交流，解决本课的难题。
2、说教程
《我非常重要》是高中汉语4、册5、单元的2、篇课文，作者从亲情、友情、事业等方面反复强调“我非常重要”，提出要“珍视自己、珍惜生命”的生活观。
大伙都了解，中国人自古就觉得“谦虚是美德”，在谦虚传统的影响下，大家常常一味地强调其他人的要紧，而忽略了自己，所以，把握本文的情感有肯定的困难程度，针对以上学情，结合教程的特点与新课程标准，我拟定了以下教学目的：
（一）常识与技术
1、学习并学会本课的生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章富有哲理的语言，领会文章的深刻内涵。
3、正确辨析“我非常重要”和“我非常重要”的异同。
（二）过程与办法
1、以读为主，自读自悟。
2、发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。
3、读写结合，学以致用。
（三）情感、态度与价值观
1、感受生命的价值，激起学生对生命的热爱，珍惜自己。
2、树立勇于直面生活的信心和决心。
依据本课的特征，我将本课的教学重点确定为：品味文章富有哲理的语言，领会文章的深刻内涵。
依据学生的实质状况，我将本课的教学难题确定为：正确辨析“我非常重要”和“我非常重要”的异同。
本课的设计我努力体现阅读教学要达成三个转变的教学新理念：一是变“讲课文”为“学语言”。二是变“读课文”为“学阅读”。三是变“悟课文”为“学表达”。力求做到“朴素的课堂，有效的教学。”
3、说学生
我本次出课的班级是延边一中高2.15班。这是一个文科班，学生素质较好，可以看出他们平常特别着重生字词的练习。可能是由于居住在少数民族聚居的区域，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来讲，基础不是特别好。因此，要让学生可以品味语言，第一要让学生熟读文章、理解文章中的重点词汇，在此基础之上才能谈品味文章语言，领会文章内容。
在进行1、课时的教学时，学生已经解决了词汇上的疑问，并且熟读文章，理清了文章的内容，明确了，毕淑敏写《我非常重要》是通过对自然、对爸爸妈妈、对伴侣、对孩童、对朋友和密友、对工作和事业这部分方面的描写，来讲“我非常重要”的。学生明确了文章的题材、文章的欲扬先抑的手法的细则上的问题，为2、课时做了充分的筹备。
在2、课时的教学中，通过课前测试重新测试自己是不是学会了文中出现的重点字词。在解决品味语言这一环节和合作探究环节中，学生敢于说源于己的真实感受，这一点难能可贵。对于少数民族学校的学生来讲，这一环节可以训练学生的语言表达能力，学习2、语言需要训练听、说、读、写的能力。如此才不会脱离汉语教学的根本。
4、说教学目的
依据学生的实质状况和汉语作为少数民族2、语言教学的特征，我制定了下面的教学目的：1、课时：1、熟读课文，知道文章内容。2、学会文章中的生字词，可以做到活学活用。2、课时：1、通过品味文章富有哲理的语言理解文章的主旨。2、辨析“我非常重要”和“我非常重要”的异同。
5、说教法、学法
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地使用恰当的教法，能激起学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真的做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学成效。基于此，我使用了引导法，范读法，引读法。引导法可以充分发挥教师的主导用途，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。本文有一些感情浓厚而又难读的内容，学生的认识比较浅薄，老师深情并茂的朗读对学生是引领，可以使学生对有关内容理解得更深刻，从而读得更有滋味。其实，引读不是适合每篇文章，但对于本文的最后三段，学生在老师的引读下反复齐读，可以增强感染力，形成旋律美，培养短时高效记忆力，使背诵最后三段的目的在课堂上相机完成，可谓一举多得。
一直非常赏析特级教师的肺腑之言，他说：“语言课，就是读读说说，说说读读，写写改改，改改写写。把课文读好，把我们的感受写出来，这就是学语言。”对于本课，我引导学生以品读为主，自读自悟，进行“个性化”的阅读，让学生潜心文本，从语言文字中去体验和感悟，感受作者的生活体验，在积极的思维和情感活动中去理解、发现；让学生以自己对课文内容的领悟取代老师的解说剖析，以学生我们的感性体验取代整齐划一的理解教导，培养好的阅读习惯。另外，我还着重读写结合，使学生在课堂上学到的好的写法，产生的独特想法在我们的习作当中体现出来，做到学以致用。
6、说教学过程（我打算用两课时完本钱课的教学任务。）
2、课时
（一）目的导入。（用目的导入可以使学生明确本节课的学习计划是什么，让学生学习起来目的明确。）
（二）生字词测试。（汉语是2、语言，无论学习哪一门语言，词汇是需要学会的工具，只有词汇扎实了，才能在品味语言、领会文章主旨时减少理解的困难程度。而且，2、语言的学习，工具性是1、位的。）
（三）通过有感情地练读自己喜欢的语段，谈谈自己喜欢它的原因，进而品味文章富有哲理的语言。（这一环节是本节课的教学重点，让学生通过朗读领会文章中语言的哲理美、修辞美等，引导学生通过品味语言的准确、生动、富有哲理、可以引起学生审美个体的情感共鸣等去品味语言，进而领会“我非常重要”的深刻内涵。）
（四）辨析“我非常重要”和“我非常重要”的异同。（这一环节是本节课的难题。学生通过小组讨论的方法解决，教师在这一环节中只是引导者，学生通过讨论举实例论证我们的看法。这可以训练学生的思辨能力、合作探究能力、语言表达能力等，同时也体现了汉语言的工具性，体现了汉语言作为2、语言的基本需要。）
7、说板书设计
因为汉语是2、语言，所以学生需要对文章内容十分熟知，才可以谈得上去品味语言。因此设计了如此的板书，通过品味语言，帮学生学会抓住关键字句理解文章内容的办法，同时通过辨析词汇，理解准确用词的重要程度。如此就能非常自然地引出对“我非常重要”和“我非常重要”的辨析。我觉得如此的板书设计既体现了这节课的重点，也体现了这节课的难题，使这节课的思路愈加明确。
8、说教学深思
在整个教学过程中可以积极调动学生学汉语的积极性，可以以亲切的教学语言对待学生，可以关注学生入门知识的学会状况，不脱离汉语教学的根本任务，不脱离2、语言的特征教学，努力以简明的教学目的，简化的教学过程，方便的教学媒介，容易的教学办法，体现扎实、厚实的教学成效，正所谓“简容易单教汉语，扎扎实实促进步。”
当然，在实质的教学过程中，还有不少不如意的地方，如在教学过程中还要训练我们的课堂应变能力，在面对学生生成性问题时还不够灵活，对板书看重不够，对整个课堂时间的调配还不够灵活。
我的说课难免有不足之处，期望大伙多包涵，多提宝贵的建议，你们的中肯建议是对我的帮忙。我的课就说到这里，谢谢大伙！
