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高中二年级政治说课稿：事物是常见联系的
一、说教程
教程的地位和用途
事物是常见联系的看法是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的看法，是唯物辩证法的逻辑起点，联系的看法和进步的看法是唯物辩证法的总特点。本节课也是联系教程第一、三、四课的关节点，起着承上启下有哪些用途，因此，占有十分要紧的地位。表目前：
第一，从马哲理论体系来看，联系的看法贯穿了事物运动、变化、进步的全过程，揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系。把握这一点，是开启唯物辩证法的钥匙。
第二，从教程结构安排看，本框内容既是从唯物论向辩证法转变的思维节点，也是辩证法各部分的枢纽，在全书中起承上启下有哪些用途。
第三，从世界观和生活观的密切关系来看，能否搞好这一问题的教学，关系到全书教学的成效。在下册生活观部分，很多内容都是以这部分基本看法为教导去展开剖析的。
、教学目的
依据教学大纲的需要，和教程的特征，本课时确定了以下教学目的
1、常识目的： 理解和学会联系包含的意思;理解事物的联系具备常见性;理解事物的联系具备客观性、条件性
2、能力目的：
把握常识之间内在联系的能力。不只了解辩证法的基本范畴，更要紧的是理清它们之间的内在的有机联系。
辩证剖析问题的能力。掌握从认识事物内部联系到认识事物外部联系中掌握全方位的剖析办法，提升辩证思维能力，从而提升认识社会和生活的能力。
3、觉悟目的：
以生动有趣的图片、故事、古诗等方法激起学生学习激情，树立唯物辩证法的世界观，引导学生正确认识人与自然、社会的密切联系，有效地改造世界。掌握用联系的看法认识和处置自己学习和日常的矛盾，理解党的路线方针和政策，尤其是改革、进步和稳定的关系。
、教学重点、难题：
1、重点：事物是常见联系的，整个世界就是一个常见联系的有机整体。
2、难题：联系的客观性与条件性。不是任何两个事物之间都存在着联系。
3、思想教育重点：正确认识人与自然、社会的关系。通过这一内容帮学生树立正确的生态观、科学的世界观和生活观、价值观。
二、说教法
因为事物的常见联系在实质日常随处都会遇到，学生比较熟知。而且，教程讲述使用事例总结法，通俗易懂。为了使学生认识更深刻、更全方位。依据教程特征，与学生认知心理和认知规律，我主要使用目的教学办法，贯穿"读--议--讲"的基本程式，多种教法综合运用，来完成各项教育、教学任务。具体办法有，例证法、讲授法、讨论剖析法等等启迪学生思维。
1、 用现代教学方法，突出重点，突破难题
运用电教多媒体展示形象的多媒体素材，通过生动故事、画面，增加课堂的感染力，其目的就是为了使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。让学生真切地感受到日常的哲学，激起学生热爱生活、领悟生活的情趣，拓展他们的视野，使他们认识到生活处处皆哲学。
2、用讨论法，澄清认识盲点
为了调动学生的主体性，施展教师的主导用途，强化"热门"、 澄清"盲点"，本课时对"联系的客观性"这一教学内容安排了讨论，以练习学生剖析解决实质问题的能力。
三、说学法
学习技巧是课堂教学要紧内容之一。对学生而言，肯定的学习技巧事实上是能力与素质的表现，学会科学的学习技巧就是具备对常识的学习力、选择能力和创造能力。依据教程特征，本节课进行以下学法教导：
1、理论联系实质法：这一办法是政治课学习最基本的办法，思想政治课的生命力就是理论联系实质。通过对生态系统图、长江洪灾的缘由等多个实例的剖析，将看法与材料有机结合，培养学生剖析解决实质问题的能力，有针对性地拓展思想教育。
2、思维练习法：在本节讲课，我在每一部分都引用了一些事例，要学生由事例总结出看法，用看法统帅事例，既剖析又综合。培养自已思维的主动性、独立性与灵活性，掌握由感性认识过渡到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维。
3、读--议--讲学习法："读"就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。"议"说是让学生对材料展开剖析讨论。"讲"就是让学生尝试提源于已看法，发表自已的怎么看。培养自学习惯，这是最基本、也是非常重要的学习技巧。在本节课对设计了一些考虑题、议一议、想一想、讲一讲等小问题，来引导学生读材料、剖析要点，达成自学达标。
四、课堂设计
导入新课：引用苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 导出事物之间是有联系的。
1、啥是联系?用“秦山核电站为何要买羊”引出联系包含的意思，让学生谈谈对联系含义的理解，与在含义中找出它的特征――常见性。
2、事物的联系具备常见性。先请学生自学课本内容，然后总结联系常见性的三个主要表现，然后让学生剖析一张生态系统图，相互讨论，从这张图中理解事物联系的常见性。
3、事物联系具备客观性。提问：是否人想有哪些样的联系就会有哪些样的联系呢?围绕课本第46页的议一议“大家为何喜欢买带8的号码?”，展开讨论。得出结论：人不可以主观臆造联系。然后通过一段有关长江洪灾的剖析，得出结论：人不可以消灭联系。学生可以自己举例，比如：非典和野生动物之间的关系;毛泽东50年代提出除麻雀等四害造成广大农村虫害增加;无锡经济进步不注意环境造成太湖水质变差。
4、人可以认识并使用客观事物的联系。剖析人类飞向太空的历程到国内神舟六号发射成功，说明这个问题。
最后，进行课堂讨论，设计两个情境，一是“在坐的同学与英国某个名叫琼斯的人毫不相于，没任何联系，何以说联系具备常见性?” 二是“计算机互联网的出现，使世界进一步连结成为一个整体，以致于有了‘地球村’之说，这难道不可以说事物的联系是大家主观创造的吗?”通过这两个问题的讨论，加深学生对这一课重点和难题的理解和把握。
然后请学生小结，并进行课堂训练，布置课外小论文。
