众所周知，阅读水平的提升并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的方法只有两条：一条是积累，一条是转化。紧接着，学习啦我们为你共享提升文言文阅读水平的办法。
提升文言文阅读水平的办法：学会实词的意义
虽然《大纲》中只规定需要学会150个文言实词，但实词学会得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。学会文言实词主要有4个方面：
1.词的古今异义。着重学会词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项人灾，绝食者千余家句中，绝食作断绝粮食讲，与今天的绝食意义完全不一样。这是词义演变。
2.一词多义。文言中词的多义现象非常一般，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时概括，不断深化。如发字，在见其发矢十中八九中作发射，在顷之，未发，太子迟之中作出发;在去北军二里余，同时发火中作点燃;在发图，图穷而匕首见中作打开;在大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发中作发动;在安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉中作抒发;在孤当续发人众，多载资粮，为君后援中作派遣;在发闾左适戍渔阳九百人中作征发，征调;在即道意中事，无毫发爽中作极短的长度单位，十毫为一发;在野芳发而幽香中作开放等。这些都是课内所见的，平日不断积累实词在语境中的意义，学会得愈来愈多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提升。
3.通假字。通假字是指本应该用甲字，而采用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如张良出，要项伯中，要是通假字，而其本字是邀。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如莫和暮：莫是古字，暮是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超越100个，识记起来并不困难。
4.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊使用方法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动使用方法、意动使用方法;形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动使用方法、意动使用方法;动词用作名词，动词的使动使用方法、意动使用方法等。理解词类活用对学会实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平日学习、诵读流程中，即可把握这种语言现象，重要要用心去理解。
提升文言文阅读水平的办法：学会虚词的使用方法
虚词在文言文中虽然数目较少，但采用的频率高，使用方法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时第一要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法功效。《大纲》规定要学会18个虚词，2000年《考试说明》规定要学会30个虚词。大家可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有之、其等，以副词为主的有既、但等，以介词为主的有以、于等，以连词为主的有而、则等，以语气词为主的有也、矣等，另有兼词焉等。只须有了诵读的基础，学会虚词应该比较轻易把握文言句式。文言中的句式与现代汉语大体是相同的，大家仅需学会其不一样的部分。这不一样的部分主要是：判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。
判断句式在现代汉语中主要借助于判断词是，而文言文中主要借助于者和也，也可单独采用者或单独采用也，甚至两者全省略，如刘备，天下枭雄，就是个典型的判断句。此外，文言文中还可以用为、乃、即、固、诚等词来表示判断。当然，文言文中有时也用是来表示判断，如人道是，三国周郎赤壁。?被动句式在现代汉语中主要借助于被动词被，而文言文中表达被动的形式较多，主要有下列几种：借助见、于、见于来表示。如信而见疑，忠而被谤，内惑于郑袖，外欺于张仪，臣诚恐见欺于王而负赵等。借助为、为所来表示。如身客死于秦，为天下笑，羸兵为人马所蹈藉等。借助于受来表示。如吾不可以举全吴之地，十万之众，受制于人等。从语境本身来判断，这是被动句式中最难的一种，需要依据上下文来断定。如戍卒叫，函谷举句中的举即表被动，是说函谷关被攻占了;又如杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也句中的杀字表被动，是说士兵被杀了三分之一，可是城还是攻不下来，这是攻城的灾难啊。倒置句式在现代汉语中运用很少，但在文言文中却十分一般。主要有：主谓倒置，一般为强调谓语，将谓语放到前边，如小人哉，樊须也!。宾语前置，有三种状况：①在否定句中，代词作宾语，该宾语置于动词的前边，如古之人不余欺也。②在疑问句中，疑问代词作宾语，该宾语也置于动词的前边，如大王来何操?③借助之是将宾语提到动词的前边，如句读之不知，惑之不解。吞舟是漏。。定语后置，现代汉语一般为定语在前，中心词在后，而文言文中常常出现中心词在前，定语在后的状况。如大阉之乱，缙绅而能不容易其志者，有几人欤?介词结构位置，在现代汉语中，介词结构在动词前边的作状语，在动词后边的作补语;而文言文中，介词结构明明在动词的后边，翻译的时候却需要作状语。如请奉命求救于孙需要译成向孙求救，而不可以说成求救向孙。
省略句式是文言文的难点，文言文中的省略现象十分一般，需要具有较强的语言感知能力才能确切把握这种语言现象。它可以省略主语、谓语、宾语，还可以省略介词等。以上诸多现象把握并不困难，难的是要把这些常识在阅读实践中自如地运用。如2000年第11题：对下列句子中加点的词的讲解，不正确的一项是
A.威自京都省之省：探望
B.不审于何得此绢审：知道
C.自放驴，取樵饮爨樵：打柴
D.后因他信，具以白质信：使者
该题考查理解文言实词的能力，试与学过的课文作比较：A项的省，读xǐng，作探望，今天仍保留着这个义项，如省亲。B项的审，课内出现过多次，如《促织》：审视，巨身修尾，青项金翅。;又如《察今》：故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变。。而《归去来辞》：倚南窗以寄傲，审容膝之易安句中的审字也作知道，知道讲。D项的信作信使在《孔雀东南飞》中也早已见过：自可断来信。此处似乎并不难判断。C项的错误比较明显，取樵是个动宾结构，樵是取的宾语，是名词，当柴禾讲，不可以理解为打柴。
文言的词语和句法学会起来并不困难，只须平日注意，到高三时大约仅需花一天的时间，便可概括出来。由此大家可以得出结论，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，常识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提升得很快;相反，平日不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那样，十个有十个是不会胜利的。
