所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的一年级数学《地方》教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级数学《地方》教学深思
本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步领会和领会。本单元的教学让我领会到：1、日常的数掌握带给学生无尽兴趣
引入部分，我分别使用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不一样地方拍下的照片导入，激起学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生很喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不一样地方观察到的顺序是不一样的”，为学生展示了一个生动活泼、具备生命力的教学情景。
2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验
在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和其他人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的。乐趣，并增加成功感。倘若发现自己“上当”的同时，他们就会快点纠正。这样设计，不只着重学生认知上的需要，更看重学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
一年级数学《地方》教学深思
数学教程中确定地方的办法是平面上确定地方的办法，详细讲是自下而上、自左向右来观察，而日常确定地方的办法是自上而下、自左向右来，所以有人提出了疑问：在上下方向上数学中地方的确定办法与日常的相反？我在教学这个问题时，也曾产生过这一疑问，对学生提出的质疑束手无策，但最后问题得到了圆满的解决，目前就说说我们的办法供老师们参考。
当学生提出质疑后，我让学生联系学过的。统计图（1、册教程中就出现了）进行考虑，统计图的画法也是自下向上来涂的，这与地方的确定办法是一样的。再让学生进行考虑，有学生可以进行讲解了，自下而上来观察、确定物体的地方就是数学上规定的一种办法，不肯定非和日常常见的办法一样。这个时候，我表彰了学生的看法，并明确大家学数学的目的是学数学的办法，可以用数学的办法来解决问题提升能力。
一年级数学《地方》教学深思
《地方》是人教版小学习数学小学一年级下册1、单元的内容。依据新课程标准的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心考虑的小组活动。学生一直在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间地方关系。下面是我对《地方》的教学深思。1、关注学生已有些生活经验和常识背景
学生已有些生活经验对于他们理解数学常识是十分要紧的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，因为学生在日常对“上下”、“前后”已熟知，都有不一样程度的认知，所以我设计了“捉迷藏”，“找朋友”等活动，让学生充分展示我们的认知水平，展示我们的认知个性，在原有些`基础上有所进步，为学生主动学习打下基础。
2、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每个环节都应当有意识地体现探索的内容和办法，让学生可以亲自参加的活生生的数学活动。依据教学需要，从学生的实质出发，根据学生的年龄特征、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生可以亲自参加的活生生的数学活动。看重学生学习的过程，让学生亲身体验常识的形成与进步。
在教学过程中，我没过多的解说，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的环境中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。但我发现，如此并非所有些学生都能同意，有个别同学对常识的学会还不够。常识与技术的学会，过程与办法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。在这方面，我会愈加努力，期望各位老师多加指点。
