所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的《小学二年级小学生数学教学深思》有关资料，期望帮到您。
小学二年级小学生数学教学深思
本节课是第23页例3《用除法解决问题》一课的主要教学是通过学习，使学生初步掌握解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名字。通过提供丰富的、现实的、具备探索性的学习图片，感知生活与数学的紧密联系，激起学生对数学的兴趣，逐步进步学生的数学思维能力和革新意识。使学生学会解答容易的除法应用题的考虑办法，即依据除法的两种意义来解决容易的除法问题。使学生在解决问题的过程中，领会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义看法的启蒙教育。在课堂教学中，我感觉在这几个方面做得比较可以：1、这节课中我充分借助教程，从教程出发却又不局限于教程，程度地发挥教程的教学用途。教学时，我引导学生一步步理解、解决问题：1、步，由观察题目使学生发现问题；2、步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；3、步，让学生用除法独立解决“每一个纸盒放几只？”“要用几个纸盒？”这两个问题；4、步，回顾解决问题的办法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不一样点，进而使学生明确多留神身边的数学信息和问题，并解决这部分问题。
2、着重学生的说。在课堂中，呈现了不一样的说的方法，个不要说、跟着同学一块说，全班齐说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展示思维过程，表达我们的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数目关系，学会解决方案。在达成教学目的的同时进步了学生的表达能力、自主能力与对不一样看法的审视能力。
但也有很多不足之处：如在比较两题的异同时，应付学生的回答处置不够灵活。在让学生找出两道题之间的不一样后，我忘记了通过小结来让学生进一步理解除法的两种意义，这里难题不够突出。还有有些学生说出了意义不一样，我没准时进行深入提问，错过了一个让学生领会的机会。
总之，做为教师，不只要好好研究教程和教参来辅助教学，还要多和教师交流怎么样教学，多听课、上课，多讨论，在实践中积累经验，让自己一点一点进步！
小学二年级小学生数学教学深思
加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了肯定的基础，在计算办法上没什么大的问题，那样我就要紧引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟知的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有坐公交的经历，所以理解起来很容易。这种加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，因为运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，先填好分步计算的1、个竖式，并计算出得数，再填写2、步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想方便写法的竖式。把学生的主动探索和老师的适时引导有机结合，使学生再轻松愉快的环境中提升学习力。教学中我着重引导学生联系生活实质，通过观察情境图理解加减混合包含的意思和计算顺序。所以在例题和“做一做”的训练中着重让学生说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是学会较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。
这部分内容是小学二年级数学上册2、单元的常识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算办法的综合训练。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提升学生的计算能力。由于小学一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的办法。
在具体的教学中，我结合情景图例1，先根据运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察剖析，如何写就比较方便？方便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较便捷。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。如此既巩固了前面的常识，又给了学生考虑的空间，整节课的成效很好。
在进行巩固训练时，我使用一贯的办法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提升准确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。如此感觉学生计算兴趣非常高，而且还训练了学生的思维和考虑能力。
在本节课中发现不足的地方是本想让每一个学生都大胆发表我们的见解，因此学生的思维非常活跃，但缺少具体的操控方法，有时课堂看上去乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，如此就给学习困难的学生增加了困难程度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是非常清。需老师在将来的训练中注意这方面的教导，让学生认真审题，发现错误准时纠正。
小学二年级小学生数学教学深思
《认识时分》是在小学一年级认识钟表，会看几时、几时半、大约几时的基础上，进一步认识时分，对于低年级的学生来讲，时间是非常抽象的定义，好不容易被理解，在教学这节课时，我非常不错地借助了课件，让学生在实质观察中学会定义和常识。1、借助课件激起兴趣，让学生经历常识形成的全过程
依据低年级儿童的年龄特征和心理特点，课刚开始就出示课件观察钟面，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生认识钟面，尤其是认识了钟面上有12个大格，每一个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让学生去数一数。使学生通过具体的观察、操作，在已有常识的基础上，更全方位地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。然后再引导学生认识时分，使学生知晓时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生观察时针和分针的走动，得出结论：1时＝60分。在这个环节中，借助课件的演示，让学生去观察，在观察、考虑中理解。同时在最后的。训练中设计的“拼图游戏”，也激起了学生非常大的兴趣，这道题不但进行了认识时分的训练，也起到了教育学生珍惜时间有哪些用途。
2、在学习常识的同时，渗透德育思想
这节课有些放矢地向学生进行珍惜时间的德育教育。在教学中，我向学生发出邀请，让他们来领会“1分钟有多长”和“1分钟内你能做哪些事情”，然后教师又展示采集到的资料“一分钟的价值”等等，这部分都让学生深切地领会到了一分钟时间虽然非常短，但却能做不少有意义的事情，所以必须要珍惜时间。
存在问题
1、引入时分时不够巧妙，假如能借助日常的一些事例让学生认识到精确到时分的重要程度就更好了。
2、整堂课中，老师讲得太多，没让教具、学具、媒体结合起来，应该让学生动手拨一拨钟，亲身体验一下时间的变化。
3、课堂中让学生体验一分钟，举例一分钟可以做什么，老师出示搜集的一分钟的价值，还有空闲名言，情感目的太多，如此看上去主次不分了。
4、教师语言缺少激情，评价性的语言也不够，不可以非常不错地调动学生的积极性。
